走进学生，贴近心灵—德育案例

走进学生，贴近心灵
戚墅堰实验中学 成红兰
【案例】
2012年我来到了一个新的环境，开始了新的征程。我按照一直以来的带班经验来管理我的学生，平平安安的度过了半个学期。表面上看我的班级是风平浪静，其实暗地里学生掀起了波澜。期中考试刚过，我看到班级少数同学上某学科的课就睡觉，我立即批评教育，了解上课睡觉的原因，居然说上这种课没有意思，紧接着有学生和该学科老师公然顶撞，家庭作业不做。更严重的是家长打电话来说：自己的孩子回家提出以后不想上这门学科的课了，这门学科成绩我们班在年级里是倒数，问我到底怎么回事。我意识到问题的严重性，班主任是班课任教师和学生之间的枢纽，是家校联系的桥梁。看来我的工作疏忽了，我还不知道学生和家长对老师有这么大的意见。

分析处理
我立即着手调查，先了解没有直接反应这门学科问题的学生，他们提出一次偶然的机会看到该老师上课的课件和网上的是一样的，就说老师不备课；有时觉得老
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但是学生对我采用的是一种防卫性的方式在沟通，我们之间不是心与心的交流。为了得到学生的信任，我采用的是支持性的沟通方式，我不是批评他们，我是站在他们的立场思考他们的抱怨，我也觉得作业只要字迹工整就好，或者只要一次比一次写得好就行，不要重做。这样一来，他们就对我说出了他们的真实想法，我一一记下之后，然后我和他们共同分析，哪些确实是老师要改进的，哪些是他们自己做得不对。我们的学生之所以会和老师起冲突，因为我们的学生和老师之间采取的是情绪性的沟通，情绪一激动，什么话都往外说。作为班主任我必须教会我的学生如何与老师沟通，这样我就不会疲于奔命处理师生冲突。与人沟通不是吵架，是为了解决问题，而我们的学生只要对老师的处理方式不认同就发火，觉得自己受了天大的委屈，嗓门比老师还要高。这种情绪式的沟通不但不能解决问题，只会使得师生间的矛盾激化，加深彼此之间的误会，老师认为学生不懂礼貌，学生认为老师不讲道理。所以必须采用理性的方式沟通，尊敬师长是我们的美德，我们对老师的处理方式有意见，要心平气和的对老师讲，说出自己合理的建议，这样老师会考虑并接受。就算老师没有接受，也不是发火和家长抱怨，而是和我交流，由我从中协调解决。
其次我要和老师沟通，我作为班主任既要维护学生又要考虑老师的感受，所以我一开始我也不知道该如何与一个比我年长的老教师开口，说实话初来咋到，我怕自己一个不小心得罪了别人。考虑再三，我必须和老师沟通，师生之间的误会和矛盾，只做学生的工作是不会从根本上解决问题的，改变必须是双方面的。我注意自己讲话的用词，从学生的作业聊起，慢慢说出自己的建议，说实话，隔行如隔山，我没有资格对人家的学科教学指手画脚，我只能交流我们学生的具体学情，和学生提出的一些课堂要求和作业要求。把学生对他的误会说清楚，有些事情需要老师自己在课堂上的行为才能消除学生的误会。经过两方面的交流与沟通，师生间的冲突没有了，学生也不在抵制做这门学科的作业了。
第一步工作初见成效，但是我不敢松懈。我只是协调了彼此之间的矛盾，因为我很清楚，每个成熟的教师都有自己的教学风格，不是突然之间就能改变的，所以我立即采取下一个措施。
第二：多适应。我们的学生刚进过中考的选拔升入高中，全新的开始，也许他们还没有完全适应高中的生活，所以会把现在的老师和初中老师做比较，不适应现在老师的教学方式就抱怨。适应环境就像天气凉了要加衣服一样简单，适者生存的道理学生也都懂，而自己遇到新环境就转不过弯来。不能以乐观积极的人生态度面对问题，我要教会我的学生在生活中遇到问题，要学会改变自己，适应环境，抱怨和牢骚解决不了任何问题。初高中老师的教学风格不可能完全一样，心里上首先要有改变的意识，不是排斥和抗拒。只有你想着去适应，才会接受。
第三：多自主。学习的主体是学生，外部的信息只有经过主体的选择才能被纳入认知领域，选择是由于被注意，如果你对老师的话听而不闻，那无论老师讲什么你都会觉得无聊。有些学生并没有完全把学习当成自己的事情，自主其实就是要做到对自己的事情自己负责。说实话，我们班有好多学生都是因为父母要他读书他才来读书的，所以一遇到问题就说老师不好，他们本身是缺乏自主学习的意识，潜意识里他们学习是为了父母和老师。只有改变学生的心里认识，让他们意识到自己是学习的主人，知道老师对他的教育是对他的帮助，带着感恩的心来上课，这 ……（未完，全文共2827字，当前仅显示1797字，请阅读下面提示信息。收藏《走进学生，贴近心灵—德育案例》）