为“明珠”擦去瑕疵—德育案例

目录/提纲：……
一、个案情况：
二、存在问题：
三、辅导过程：
四、案例分析
（一）消除“马太效应”，把每个人都看成“金矿”
（二）教师要引导、激励学生发现内在的“大写的我”
（三）培养学生正确对待挫折的态度
……
为“明珠”擦去瑕疵
——班主任德育工作案例
戚墅堰实验中学 嵇旭
一、个案情况：
在我眼里，李同学曾是个非常优秀的学生，高高的个子，工作认真负责，干活又快又好，学习成绩优异，上进心强，素质发展比较全面，在学校是个受欢迎的学生，作为班主任老师，我更是视她为心腹骨干，把她捧为掌上明珠，宠爱有加。
有个这样能干的学生，做为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地问题暴露出来了，我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。作为生活委员的她，每次布置任务都没有人理睬，而且她有很多事情都想不通，比如为什么自习课的
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在工作过程中也要讲求方法，不能用强硬的态度去命令别人，尽管有些事情是他们应该做的，也要心平气和的和同学们去交流。李同学一边听一边点头，表示赞同。随后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，一个人不可能会十全十美，哪怕是再差的学生，她的身上也是有闪光点的，有时候，我们需要用放大镜来看别人的优点。她听后头埋得低低的。第二天，我明显感觉到了她的变化，眼里的傲气没有了，语气也平和了许多。第三天，我给她的母亲打了个电话，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。他们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。
果然，那以后在他家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。”明珠真正闪闪发光了！
四、案例分析
（一）消除“马太效应”，把每个人都看成“金矿”。
身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，这就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”。而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，这是多么残忍的一幕！所以作为班主任我觉得首先要摒弃“马太效应”，不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金矿”。
（二）教师要引导、激励学生发现内在的“大写的我”。
骄傲自负、看不起别人，是许多能力突出优秀生身上的通病。案例中的李同学身上典型地表现出了这种高傲的心理。她目中无人、惟我独尊，班上同学没一个在她眼里。像她这样怀有高傲心理、瞧不起别人的人往往既看不到自己的缺点，也看不到别人的优点，比来比去，自己总比别人强。这种学生最好要引导他们意识到自己的缺点，自己感到有改正缺点的必要。我对陈某采取的是“极限催化”的方法，即：不是对她的缺点进行逆阻，而是 ……（未完，全文共2006字，当前仅显示1275字，请阅读下面提示信息。收藏《为“明珠”擦去瑕疵—德育案例》）