试论大学生自我同一性的认知与完善

试论大学生自我同一性的认知与完善

*黄向阳(福建师范大学继续教育学院，福建福州350007)
【摘要】自我同一性概念最早由美国心理学家埃里克·埃里克森提出，又称为社会心理同一性。一般
认为，自我同一性是个体对过去、现在、将来“自己是谁”及“自己将要怎样”的体验和感受。自我同一性的完善是青年大学生的一项十分重要的人生课题，教师可通过引导大学生重新审视成长经历、帮助大学生建立正确的人生目标、鼓励大学生投身社会实践等途径帮助大学生尽早完善自我同一性。

【关键词】大学生;自我同一性;人格形成;人生目标

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1003－6873(2012)05－0115－04
大学阶段是大学生个体人格形成的重要阶段。此时，大学生要对自己的职业生涯进行设计，要对自己的人生目标进行规划，还要对自己将来担当什么样的社会角色进行选择。而这些，无不同大学生自我同一性的完善有关;帮助大学生尽早完善自我同一性，对大学生的成长和发展具有非常重要的意义。

一、自我同一性理论的由来和发展
自我同一性(Self－identity)概念最早是由美国著名的发展心理学家和精神分析学家埃里克·埃里克森(Erik Erikson，190
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略848字，正式会员可完整阅读）……　
t)、同一性早闭(Identity Foreclosure)、同一性迷失(Identity Diffusion)和同一性延缓(Identity Moratorium)［4］。处于第一种状态的人即“同一性获得”的人经历了探索并形成了明确的承诺，已经具有个人确定的、自选的价值和奋斗目标，感到身心和谐，清楚地知道自己要做什么、为什么要这样做;这样的人行为稳定，喜欢思考，思想成熟，具有较强的自主性和较高的自我完善水平，能对人生价值等问题积极探索，能主动解决自己成长中的困扰，能随外部环境变化而适时调整自我的状态，因而能不断战胜各种挫折勇往向前。
处于第二种状态的人即“同一性早闭”的人在没有任何探索和选择的情况下就形成稳定的承诺、信念，就接受了来自父母、教师或其他长辈给自己定下的人生价值和目标;从表面上看来，他们已确立了同一性，实际上却没有机会探索，在没有对自己的需要和特点了解的情况下就认定自己将要成为一个怎样的人，并且不去思考其现实的可能性;他们很容易盲从他人的建议，缺乏灵活性、主动性，对挫折的耐受力差，对新情境的适应力弱。处于
第三种状态的人即“同一性迷失”的人根本就没有甚至也不愿意进行探索和选择，也没形成稳定的承诺，没有明确的价值目标，也没有既定的努力的方向;他们逃避社会，盲目生活，甚至随波逐流、游手好闲;他们对自己将来的发展几乎没有打算，发展方向完全取决于外界的偶然机遇以及自身的偶尔想法，谈不上有长久性的、持续性的发展。处于
第四种状态的人即“同一性延缓”的人正在经历探索尝试各种选择，但还没有形成承诺［5］，还没有形成明确的自我定位，在现实社会面前容易犹豫彷徨，个人的价值观念不稳定;他们尝试着从众多可能性中对个人的职业、人生价值观等作出选择，若问及他们将来的发展目标等，他们会由于不知该怎样为自己定位而感到迷茫、困惑，他们尚难以取得理想信念、人生价值观和行为的内在一致性，他们还需要经历较长时间才可能形成明晰的自我同一性。
在埃里克·埃里克森作出了开创性的研究、詹姆斯·马西娅又对其进行了丰富和发展之后，自我同一性理论逐渐得到广泛传播并被众多学者认可，我国学者谢维和就认为:“同一性的发展程度是青少年学生发展的一种非常重要的标志，也是反映其成熟与否和成熟程度的一个十分有效的指标。”［6］概而言之，大学生正处于社会化的关键时期，也是他们寻找自我、反思自我、确立自我的重要时期。由于他们的家庭条件、社会阅历、认知能力的不同，他们也常常会遇到自我冲突。这就要求大学生必须不断深化对自我同一性的认知，促进自我同一性的完善，从而准确认识自我、定位自我、创新自我，求得自身与社会文化环境之间的动态平衡，实现自我价值。

二、大学生自我同一性的现实分析
经历了自我同一性的认知与完善，意味着个体对自我发展的定位已有深入的思考，对人生的目标已作出明智的选择，也意味着个体知道自己是怎样的一个人，自己应坚守怎样的价值观，懂得如何去主动适应社会。自我同一性完善的前提是个体能充分积累专业知识与社会经验，在纷繁复杂的社会上找到属于自己的位置，并有能力按照社会规范去生活，致力于某一方向的努力，最后形成一种整合的自我。与自我同一性相对立的不良状态是个体的角色混乱，表现为个体没有形成清晰的自我概念，对有关自我发展的重要问题缺乏深入思考，不知自己将要何去何从，不能在既定的现实社会中找到自己的位置，处于一种发展上的茫然无序状态。角色混乱也就是同一性危机，这种危机常出现在青年时期、尤其是青年后期，会延缓年青人向成熟期过渡。解决危机并形成健康的人格对个体而言是十分重要的:危机的积极解决会增强自我的力量，促进自我同一性的完善;消极对待危机只能削弱自我的力量，导致不健全人格的产生，进而产生许多心理困扰问题，导致自我同一性完善的困难。
詹姆斯·马西娅等(1980)认为，个体在18岁以前还不能建立前后一致的同一感，18～21岁之间最容易产生同一性状态上的差异。例如，唐钦等(2011)研究发现，大学生自我同一性的发展处于一定的不平衡状态，不同性别、不同年级大学生在同一性获得、延缓、早闭等方面差异很大。李福华等(2011)也发现，大学生的自我同一性地位偏低，大部分大学生仍处于同一性延缓时期，而且性别、年级差异明显，究其原因，与大学生所处的环境和自身因素有关。
先从环境方面来看。大学生从中学升入大学，是从一种环境转换到另一种环境，而且这两种环境差异很大。中学里，学生更多面对的是 ……（未完，全文共6786字，当前仅显示2383字，请阅读下面提示信息。收藏《试论大学生自我同一性的认知与完善》）