浅谈指导学生理解词义的方法

目录/提纲：……
一、重视对使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养
一要求也就成了一种形式
二、引导学生充分联系上下文理解词语
三、引导学生利用分析比较法理解词语
四、充分地利用书中的插图或借助图示理解词语
五、引导联系生活实际理解词义
六、引导学生分解字义理解词语
七、引导利用朗读技巧感知词语意思
……
浅谈指导学生理解词义的方法

词语理解是提高小学生阅读和表达能力的一个先决条件，只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。因此，培养小学生的阅读能力，要从理解词语入手。理解词语的方法很多，下面本人就浅谈一些常用的理解词语的方法。
一、重视对使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养　　
　 新课标要求中年级学生“会使用字典、词典”“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。高年级“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，这是一种能力要求。人们将字典、词典视之为“不会说话的老师”，这足以说明这类工具书在日常工作和学习中的重要性。但在教学中，教师只教给学生几种常见的查阅工具书的方法，而忽视了能力和习惯的培养。学生怕带工具书，字典、词典成为案头虚设；教师怕
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略558字，正式会员可完整阅读）……　
子：“那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事安在那个人身上，伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。”句子读完，词语的意思也自然明白了。还有《将相和》中的“负荆请罪”、《赤壁之战》中的“丢盔弃甲”、“不计其数”，《鸟的天堂》中的“应接不暇”等等，都可以采用这种方法来帮助学生理解词义。
三、引导学生利用分析比较法理解词语
有的词语有许多意思相近的词语，学生初学容易混淆，使用此法效果较好。如“翠鸟等待游到水面上来的小鱼。”“等待”一词，它与等候极为相近，只是时间略长，有不定时的随意性，把两个词进行分析比较，使学生悟出翠鸟那融敏捷与沉着为一体的可爱个性。再如“同学们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”“渴望”与盼望一词意思相近，但又有很大的区别，前者程度深，表达感情强烈，引导学生分析比较，从此体会延安小学师生的心情，得到教科书就像人们渴极了急需要水一样，因此不仅是盼望，而是急切地盼望。当然有时为理解某个词，还需找出与它意思相反的词，进行反差比较，以体会其感情色彩或表达力度，如“疏”与“密”、“仰”与“俯”等。
四、充分地利用书中的插图或借助图示理解词语
　　在教学《狼和小羊》一课时，学生对“上游”“下游”“倒流”缺乏认识，如果用字典中那些很专业的解释，显得较为深奥，学生更会糊涂。老师可请学生上台先指出挂图中河流的上游、下游的相对位置，再用“——”表示出河水的倒流，用图示法引导学生在聚精会神地操作、观察中，轻而易举地就理解了词语，并从中深刻地感受到狼是在蛮不讲理地故意找茬儿。
五、引导联系生活实际理解词义
小学课本里特别是低年级学生所学的词语有许多是与他们的生活紧密相关的。如何正确理解词语？教学时应努力从学生生活中去寻找他们熟悉的，看得见的事物，想方设法变抽象为形象，引导他们理解。同时联系学生生活实际，借助自身生活经验和语文积沉，唤起了他们对这个词语的直觉体会，激活大脑中的信息，从而理解词语。如《荷花》中，描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……”教师可让学生回忆，你在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？学生自然想到了平时生活中一些拥挤的地方：菜市场、商店、公共汽车里等。在打开学生思路后，教师可让学生说说这些地方拥挤的具体情形，使学生明白人挨人、人挤人就是“挨挨挤挤”，说明这些地方的人很多。再进一步诱导：课文中说荷叶“挨挨挤挤”，是告诉我们荷叶长得怎么样？学生很快明白，是指荷叶长得很多，非常茂密，生机勃勃。通过这样的词语教学方式，学生深刻体会到了荷叶活生生的情态，同时还训练了学生对词语的初步赏析能力。
六、引导学生分解字义理解词语
有些词语的意思就是单字字意的组合，可采用分解字义的办法来理解。如“自信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭，“疲劳”就是疲乏劳累“川流不息”就是河水流动不停，“顾名思义” “顾”就是看的意思 ……（未完，全文共2466字，当前仅显示1568字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈指导学生理解词义的方法》）