第九章 高效课堂初期常见问题

目录/提纲：……
一、导学案什么时间发放
二、课改初期，学生不会独学怎么办
三、学生展示不会讲怎么办
四、高效课堂教师到底讲还是不讲
五、成绩下滑怎么办
六、学生不动怎么办
一、观念不改逼着改
（一）观念引领、寻找课改之根
（二）制度保障、探寻驱动之源
（三）统一目标、搭建团队之魂
二、榜样出现领着改
三、尝到甜头主动改
二、管理部门的评价标准不变，改革没有办法进行
三、中高考制度不变，社会和家长关注的是成绩，所以我们不能以牺牲成绩为代价搞改革
六、名师出高徒，教师不讲学生能会吗?不讲或者少讲就是违背教学规律
七、现在学生的作业都写不完，还要预习导学案，那不是增加学生负担吗？
……
第九章 高效课堂初期常见问题

第一节 教学过程中常见问题

一、导学案什么时间发放
导学案什么时间发放？这是很多来我校听课的观摩教师经常提出的问题，下面我就把我校的具体做法给大家简单介绍一下，导学案的发放我们采取两步走的方法。
第一步、课改初期，学生学习能力相对较低，如果所有学科都提前发放，增加了学生课下的学习量，大部分学生很难全部完成！鉴于此，语数外大学科将在前一天放学前发放，其他学科当堂课上发放。选择语数外三大学科的提前发放，减少了课前学生的学习总量，提高了主学科的学习效果，实现主要学科前置，解决大学科单科内容过多，课堂任务不能当堂完成的问题。
第二步，当学生学习能力不断增强，学习效率不断提高的时候，单纯提前发放大学科导学案已经不能满足学生的需求，我们会把小学科也适当前置，提前发放，这样不但不会给孩子们造成负担，反而会激发学生的学习兴趣，有利于课堂学习效果的提升。
二、课改初期，学生不会独学怎么办
这个问题是老师们都会遇到的问题。我们高效课堂的第一步就是学生独学，可是，课改初期，学生并不具备独立学习的能力，虽然导学案上做了明确的标注，但由于学生学习能力和习惯还没有形成，面对导学案学生也会无从下手。这个时候，我们一方面从导学案，导字上下功夫，让导学案真正起到指引、引导学生独立
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略882字，正式会员可完整阅读）……　
上把学生变成了小老师，成了教师的替身。这些都是对高效课堂理解存在偏差造成的。对于这个问题，我认为“当讲则讲，不拘泥于任何条条框框”，但是这个讲和传统课堂的讲存在着本质的区别。传统课堂的讲重在讲授，高效课堂的讲在于激发和点燃学生的展示欲望。传统课堂的讲的是知识，高效课堂的讲的是方法，技巧。传统课堂重在灌输，高效课堂的则是为学生在百思不得其解的时候搭个梯子，捅开那扇窗户纸。
五、成绩下滑怎么办
作为课改初期校长和老师最关心的问题，也是课改前的预设出的一个问题。有人说，在课改实践过程中有学校出现了成绩暂时下滑的问题，事实是这种情况占少数，很多学校成绩不但没有下滑，反而有所提高。对于成绩下滑的问题，我们应该这样看，第一，在学生、教师全部面对每一种新事物，每一种新的学习，教学方式的时候，前期理解不透而造成学生成绩暂时下滑，这是正常的现象。但我们却不能以此为借口而去否定课堂改革。我们必须坚信，课改是大势所趋，是适合学生发展的，代表着进步的新生力量。虽然道路曲折，会出现磕磕绊绊，但是方向绝不会改变。因此，在学生出现成绩下滑的时候，我们应该到课堂上找原因，到操作的细节上找问题，查出问题所在。
我校的英语学科最先出现此类情况，但英语学科却成了我们学校课改的领头雁。这一切归功于我们的刘淑华刘老师，她不畏艰难，在失败中找经验，在教训中找方法，坚持不懈、在不断实践中，终于使得整个英语学科实现了蜕变。教师培训基地副主任刘毅这样说“如果一提高效课堂首先想到杜郎口，但一提英语学科的话，我首先想到的就是唐山68中”。作为教师，在改革的过程中，要不断地为成功找方法，而不应为失败找借口，只要坚持，成功自然到来。作为学校领导，也要为教师承担部分的压力，理性对待教师暂时的不成功，正确面对学生成绩的暂时下滑，帮助教师找到问题的所在，引导教师在课改中，蜕变，升华。
六、 学生不动怎么办

高效课堂要求课堂活起来，学生动起来。可是，在课改的初期，因为学生已经习惯了教师主宰的传统课堂模式，现在课改了，允许学生动，但学生不动的现象时时发生。那么，让学生动，学生不动怎么办呢？首先我们要分析学生为什么不动，部分学生是想动不会动，还有的是习惯了教师给予，习惯了等待，坐在座位上不想动，这个时候我们作为新课改教师的作用就非常关键了。一方面教师要去鼓励、去激发、去点燃学生的互动欲望。另一方面要用评价去促进、去推动。课堂评价的原则是要什么评什么，缺什么评什么。用好这个原则，不但可以解决学生不动的问题，而且对课改过程中出现的好多问题都有立竿见影的效果，建议我们的教师团体认真的研究，使用。
第二节 课堂上容易出现的问题

一、组内在群学教课时交流的_太大，影响其他班级的教学，需要教师及时调控和指导。
二、课改的初期，学生发言的积极性不高，要激发学生的参与热情，就要根据课堂的实际需要，不断调整评价的重点。先重点评价小组内每个学生的发言次数，暂时忽略发言的质量，等积极性上来了，再从细节上进行要求，进行规范，进行评价。如：学生的_要洪亮，语速要适中，要有肢体语言，避免口语化，说完整的语言表达，注意面部表情等。
三、有质疑时，如果学生不懂得谦让，造成问题听不清，教师应当帮助学生制定规则。如：成绩好的让成绩差的，发言多的让发言少的等等。
四、教师的影子太多的问题。高效课堂是开放的课堂，是学生的课堂，是师生相长的课堂，而部分教师在课堂上设立小主持人，使小主持人成了教师的翻版，在那里替代了老师。表面上，老师不讲了，由学生讲，由那一两名学生把控着课堂节奏，本质上和教师把控没有区别，只会效率更加低下，这是高效课堂初期比较普遍存在的一个误区，需要我们提起注意。
第三节 学校如何快速推进高效课堂改革
经常有校长问我，68中发展到现在，课堂效果有目共睹，但我们最想知道的是你们是如何做的。回顾几年的改革历程，我们经历了三个阶段。
一、观念不改逼着改
（一）观念引领、寻找课改之根
一提课改我们都知道首先要观念引领，可是如何引领呢？观念是什么？观者想法，念者看法，观念就是人对事物的看法。改变教师的观念，也就是改变教师对课堂，对课改的看法。也就是我们要寻找课改之根，让教师真正明白为什么要改，改的根源在哪里。课堂改革改的是课堂，改的是学习的方式，寻找课改之根首先要找到学习之根，只有寻根求源，我们才能让教师清楚改革的根源。那么，学习之根是什么呢？我认为，学习之根在于主体、情感与认知。主体既是前提也是关键，主体具有不可替代性，就像吃饭睡觉一样不能别人替代一样，学生是学习的主体，无论是教师还是家长都不能替代，只能由孩子自己完成， ……（未完，全文共9069字，当前仅显示2477字，请阅读下面提示信息。收藏《第九章 高效课堂初期常见问题》）