为了谁依靠谁我是谁大讨论心得体会（共12篇）

目录/提纲：……
一、为了谁——真心为群众着想，引导动员群众树立正确的人生观和价值观
二、依靠谁——群众是真正的英雄，是我们力量的源泉
三、我是谁——要摆正同人民群众的关系
一、尊重学生的人格
二、理解激励学生
三、用宽容之心接纳学生
四、学会幽默，培养学生以积极的心态乐观地对待学习和生活
一、“我是谁” 
二、“为了谁” 
三、“依靠谁” 
四、践行好党的群众观点和群众路线 
一、为了谁——为自己，更是为群众
二、依靠谁——依靠广大人民群众
三、我是谁——我就是个普通的群众
一、明白“我是谁”
二、明白“为了谁”
三、明白“依靠谁”是方法问题
……
为了谁依靠谁我是谁大讨论心得体会（共12篇）

为了谁依靠谁我是谁大讨论心得体会一、

为了谁、依靠谁、我是谁---我的群众观大讨论活动
（发言稿）
各位领导、同事们：

从今年七月份，我开始参加为期半年的、以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。按照自治区 活动领导小组的统一安排，今天在这里召开由班子成员、环节干部和全体党员参加的、题为“为了谁、依靠谁、我是谁---我的群众观”座谈会，这是这次党的群众路线教育实践活动的重要内容之一。按照现在对个人工作作风的要求，我略去一些“报告“式的发言内容，本着求真务实的态度，向大家汇报我对这次“大讨论活动”的认识和体会。

中国共产党从她诞生之日起，就把全心全意为人民服务作为立党的根本宗旨，把群众路线作为党的生命线和根本工作路线。通过深入学习，我清楚地认识到，虽然我不是党员，但我是单位的领导班子成员，同样要以一个党员的标准严格要求自己。 在指导思想上要牢固树立群众观点、强化群众立场；在工作内容上要反映群众愿望、满足群众需求；在思想作风上要增进与群众的感情、拉近同群众的距离。因此，要回答好并在实际工作中解决好“为了谁”、“依靠谁”、“我是谁”的问题，才能使我的工作获得最广泛、最可靠、最牢固的群众基础和力量源泉。

一、为了谁——真心为群众着想，引导动员群众树立正确的人生观和价值观

解决好“为了谁”的问题，关键是坚持与群众站在一起。群众立场体现了马克思主义的唯物史观，体现了对群众历史地位和作用的深刻认识，体现了对社会发展规律的科学把握，体现了对保持党的先进性的坚定追求。只有真正领悟了群众立场的真谛，才会自觉自愿、发自内心地服务群众。
我的工作是分管信息中心和办公室一些日常政务工作，一年来，针对在事业单位机构改革方面面临和可能面临的问题，在自己可能做的范围内，做了很多研究，从单位机构设置、人员的安排，到工作内容的变化等都做了研究，其目的只有一个，就是做好应对的准备。改革是必然的，但怎么应对是要带有前瞻性去想的，因为它关系到我们的生存，关系到普通职工的利益。我们还有退休的老同志，多关心他们的生活，这都是群众路线的体现。 我经常与所分管的科室的职工谈心，特别是
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同的观点要反复沟通，直至统一思想。 群众绝不希望他的领导胆大蛮干，但同样不希望自己的领导胆小怕事，把敢担当；群众希望公正处理问题，当领导就不能失去原则，你好我好大家好，这样的单位或集体，一定是没有凝聚力的。因此，我坚持贯彻：制度面前，人人平等，也许这会得罪人，但绝不是大多数群众，心底无私天地宽。

孔子说过：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。 通过学习，我深刻认识到：我们今天进行“为了谁”、“依靠谁”、 “我是谁”的大讨论，是新形势下贯彻群众路线的重大课题，每个党员、干部都要结合自己的实际，认真严肃地回答这个问题，我以第一人称说出自己感受和体会，而不是给别人做报告。 在今后的工作中，我要不断深化认识、加强实践，把党的群众路线贯彻到分管工作各个方面。为做好工作，做出自己的积极贡献。 通过这次大讨论，我也深深感受到，如何引导群众积极参与到党建活动中，必须积极研究建立起群众监督体系，让群众敢于说话、愿意说话，让为民务实清廉要求量化到每一个党员、干部身上，真正成为群众可操作的监督指标，希望有关方面引起重视。


为了谁依靠谁我是谁大讨论心得体会二、
为了谁，依靠谁，我是谁
——我的群众观
　　　我们教师必须全心全意地为学生服务 ，有人曾写过这样的一篇《教师铭》：“位不在高，有功则名，资不在深，敬业就行。斯是教师，为勤耕耘。传道洒汗水，授业显真情。谈笑有学问，举止讲文明。可以明天下，知古今。无商潮之乱耳，有爱生之苦心。书山探珍宝，学海指航程。”短短几句话，却蕴含着教师人格的全部内容。 要善于用两把尺子，一把尺子量别人的优点，一把尺子量自己的不足。以己之短比别人之长，越比心态越好，越比越能奋进；如果以自己之长比别人之短，不仅不会长进，而且会失去人生的追求，要有闻过则喜的精神。一个教师往往不容易发现自己身上的弱点。目能见几里之外，而不能自见眉睫。教然后知困，从事教育实践后方深切体会到困，体会到其中的艰难。金杯银杯不如有好的口碑，金奖银奖不如人民群众的夸奖。让师爱在问题学生身上闪光，唤回学生的自信心，点燃学生进步的火种。学生为本的策略，学生是活生生的人，是发展中的人，是全面发展的人，是以学习为主要任务的人，是文化中的人，是关系中的人，是现实社会中的人，是世界背景中的人。为此，我们要求教师树立学生主体的新观念， 尊重学生人格，课堂教学是师生之间的平等对话，关注每个学生精神世界的提升。
　  教学的核心不仅仅是让学生获得知识，一个更重要的目的是促进学生的全面发展。追求学生全面发展的教学目的是有积极意义的，是现实的，是值得特别予以关注的。为达到这一教学目的，教师要从学生出发，在教学的全过程中关心学生、爱护学生、体贴学生、尊重学生、理解学生、引导学生，最终又以学生的发展来检验其教学效果。
　　　一、尊重学生的人格
　　要把“以人为本”的理念落实到日常教学工作中去，首先必须尊重每一个学生，就是要尊重学生的人格。人格在法律上它是一种权利，在道德上它是一种尊严，在心理上它是个人所具有的心理特征的总和，主要是兴趣、气质、性格等。据此，所谓尊重学生人格就是要在法律上予以保护，在道德上予以尊重，在心理上予以理解与关怀。
　　基础较差的学生与具有较强动手能力、思维敏捷的学生在人格上是平等的。由于某些基础较差的学生往往有自卑心理，因此在人格上特别需要尊重，更应该千方百计地让他们树立自信心。如课堂提问时不能只是叫几个成绩好的学生，应尽量设置一些那些“差生”基本能答对、能让他们获得成就感的问题。
　　要努力发现闪光点并及时予以肯定，就是回答错了，也应用关怀的语气说声“请坐下”“相信你一定能行”“继续努力”等激励性的语言，而绝不能挖苦讽刺。作为教师应当明白，学生站起来回答老师提问是出于对老师的尊重，而为人师表的教师更应懂得尊重学生。
　　　二、理解激励学生
　　在现实教育过程中，有许多教师、家长总是站在自己的位置上，用自己陈旧的观点去要求学生。从来不从学生实际出发，想学生之所想，急学生之所急，做学生之所做。比如，学生喜欢快乐的学习，要独立自主。而教师、家长却一味地要求“背诵、计算”，管头管脚，培养成一头驯服的羔羊。这是由于教师、家长缺乏理解所造成的。而克服这一错误倾向，只有角色互换，将心比心，把学生当作和自己平等的朋友来理解，才能激励成才。教学其实是学习做人、学会生活，促进人全面发展、健康成长的一门艺术。教师的每一堂讲解，每一个提问，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。在传授知识的同时，教育他们热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐，等等。
　　潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。这么一来，教学成为一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。不要过多的关注目前课时的多少，更多的是如何在现有条件下，把已有的资源利用起来。
　　　三、用宽容之心接纳学生
　　教育是为了发展。我们面对的是未成年人。学生作为成长中的个体，从未成到成，如同世间万物一样，势必要经历一个艰难的过程。在这个过程中，暴露出不足是正常的。尤其是现在的学生，面对的是急剧多变的社会生活，面对的是紧张沉重的学习生活，面对的是错综复杂的心灵生活，出现一些成长中的问题，在所难免。
　　作为新课程，成长是需要一个过程的。不要过急，慢慢来。与中考、高考挂钩只是保证这些课程能够立足的一个手段，而不是生存和发展的唯一途径。重要的是需要有人付出。
　　教学时，教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，愉快的接纳学生，并且帮助他们长善救失。用宽容的心接纳学生，宽容就是欣赏，你就会看到每一个学生都是鲜活的生命，每一个学生都是一种美丽。有宽容才有师生的和谐。
　　　四、学会幽默，培养学生以积极的心态乐观地对待学习和生活
　　学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感;学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会转移冲突，不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。但是，幽默也并非是师生沟通乃至化解师生冲突的万灵丹，正本清源之道，仍应知已知彼，做好情绪管理工作。
　　要让学生喜欢教师，首先，老师平日就要培养开放豁达的胸襟。其次，接纳学生情绪，讲理而不专制。第三，事后澄清与表白不可省略。幽默的应对，在哈哈一笑之余，避开了僵局和尴尬，但彼此原本所要表达的意思或许对方并不确知，所以在事后适当场合，应该澄清与表白，说明自己的看法，也了解对方意图，如此彼此感受才能正确传达。
　　俗话说，经师易得，人师难求。虽然如此，我们还是应当致力于追求做一个合格的“人师”。当我们把“做学生的良师益友”作为自己的座右铭时，当我们致力于建立时和谐的师生关系，当我们主动与学生交流、谈心，为学生服务时，我们已经向“人师”的目标迈出了第一步。
　　“教师的任务不只在教书，更要重育人” ，“人师就是教行为，就是怎样做人的问题。” 教师除了教学问之外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯等，都要管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。要相信，这样的教育一定是和谐的、成功的。因为，在教学过程中，师生将共同创造壮美的人生，共同经历生命的体验，这就是教育的本质。 ……（未完，全文共23056字，当前仅显示4147字，请阅读下面提示信息。收藏《为了谁依靠谁我是谁大讨论心得体会（共12篇）》）