优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究

目录/提纲：……
一、课题的背景及意义
二、关于课题的概念界定
三、课题研究的目标
四、课题研究的基本原则
五、课题研究的内容
六、研究方法
七、研究步骤
八、课题研究的实施过程
（一）试点班的确定
九、研究结果与成效
十、课题研究的代表性成果
十一、课题研究中存在的问题及改进方法
……
优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究

为了探索初中语文阅读教学的新路子，切实提高学生的阅读和写作能力, 使生活与语文优化互补，最终有效地提高初中语文阅读教学质量的目的，从2009年9月以来，我校以《优化课堂阅读活动,提高阅读教学质量的实践研究》为课题进行研究。目前课题已进入结题阶段，下面我谨代表课题组将课题在研究过程中所取得的成效报告如下:
一、课题的背景及意义
　　　《语文课程标准》提出了四个基本理念，构成了标准的内核，即：全面提高学生的语文素质；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
　　　新语文课程标准积极倡导“自主的学习方式”，旨在唤醒学生的自我意识，挖掘自我发现的潜能，提高自我建构的能力，一句话，就是要改变学生被动学习的局面，促进学生的自我发展。课堂阅读教学在促进学生自我发展上具有得天独厚的优势。我们知道，真正的阅读是读者与文本之间的平等的对话与沟通，这是一种非常自我、非常个人化的行为。学生在己有的知识经验的基础上，通过解读文本，改善自己对已知事物的了解，完成新意义的建构。其间，自我的功能显示于阅读活动的全过程，它“以特定的方式解释和组织着属于自己的经验，以特定的方式接受、排斥或搜寻着各种信息，以特定的方式连接着每个人的过去、现在和未来”。阅读过程就是学生认识自我、发现自我、建构自我的过程。
　　　课堂阅读教学就是要为学生积极的自我建
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略975字，正式会员可完整阅读）……　
动在这里仅指课堂阅读教学，它是教学活动，不是单纯的阅读活动，指的是在教师的指导下，经过系统的科学的阅读训练，使学生获得阅读能力是课堂阅读教学的基本任务。学生在阅读教学过程中处于主体地位，教师在阅读教学过程中，处于主导地位，也是学生和教材之间的媒介，即课堂阅读教学是在教师引导下，对学生进行系统、科学的阅读训练的课堂教学活动，在这个活动中，教师必须采用一定的教学方法来带动学生，使学生对语文产生良好的学习兴趣。
　　　优化课堂阅读活动，指对课堂阅读教学中的各种因素进行整合，从中寻找到最优秀的方案，并在教学中实施，运用科学、艺术的教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中学习，从而提高课堂教学效率，提高阅读教学质量。
三、课题研究的目标
1.促进语文课堂教学的优化
　　　通过优化课堂阅读活动，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。通过优化课堂阅读活动，不仅能改变原来语文课堂上的沉闷气氛，激活整个课堂教学，还能有效地促进学生自主学习，主动探索，大大提高语文课堂教学的效率。
2.促进学生人格的发展
　　　通过优化，促进学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的活动，激活语文课堂气氛，提高学生的学习交往的能力，激励学生奋发向上，互相合作与竞争，从而促进人格的健康发展。培养学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
3.实现我校语文教学的根本转型
　　　（1）在意识形态上，从“专制型”向“民主型”转型；
　　　（2）学生的学习方式上，从“被动接受型”向“自主探索型”转型；
　　　（3）在教学内容和时空上，从“封闭型”、“单一型”向“开放型”和“多元型”转型。从而形成高水平的“以学生主动发展为本”的课堂教学。
　　　我们希望通过对该课题的研究，改变传统教学模式中，以教师，课堂和教材为中心的“三中心”原则，和教法中，只重知识，轻能力，一味灌输死答案的弊端。我们力求让学生在阅读和写作的实践活动中，去发现问题、分析问题、解决问题，变结果陈述式教学为过程探究式教学，从而在不断积累丰富语文知识和经验的过程中，让他们逐渐形成运用语言工具创造性地解决问题的能力，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
四、课题研究的基本原则
1.发展性原则
　　　以“人的发展”为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在新课程理念下的目标，理所当然地追求“人的发展”。科学的课堂教学必须以“人的发展”为本。
2.多元化原则
　　　课堂教学不但是认知过程，而是涉及到知、情、意、行的完整的心理过程。教师在课堂中对学生应从只关注认知的结果，到关注学习活动的完整过程。
3.开放性原则
　　　力求最大限度地逼近教师教学的真实状态，课堂教学的普遍性要求，又要尊重教师的教学个性．
4.从实际出发原则
　　　从实际出发是活动设计与创意的基本出发点，是首要原则。活动创意与设计应从教学实际出发，一是依据教学目标、教学内容的实际。二是依据学生实际（包括学生认知情况、思想误区等等）。三是结合当前社会实际以保证活动的时代感。只有坚持从实际出发原则，才能创意和设计出优质活动，才能有针对性，才能保证活动效果，才能保证活动有利于学生学习，有利于教学目标的达成。
5. 优化原则
　　　活动创意与设计过程中应坚持优化原则。优化原则要求在创意特别是在设计时对活动过程、步骤、形式手段等等进行认真分析，通过恰当取舍、适当扩展，达到去粗取精、去伪存真、化繁为简的目的，使活动设计最巧妙，形式手段最新颖，便于教师组织、学生参与，解决学生实际问题最多，教学效果最佳。对活动优化有利于保证活动效果，保障活动顺利组织和开展。
6．多种形式、多种媒体配合原则
　　　在进行活动创意和设计时，必然要对活动形式进行取舍，从而确定活动形式手段。要保证活动质量和活力，就必须坚持多种形式配合原则，即在确定活动形式时，应根据实际需要结合运用多种形式，多种形式可克服形成单调、无力不足，也易于调动和吸引学生。教学内容、教学目标的不同也决定了活动形式应随之转换，从而使活动形式内容配合得更和谐，也使活动更有效。
众所周知，运用多媒体组合教学是当今时代需要，计算机辅助教学的运用，更使教学走向现代化。同样在进行活动创意和设计时也应对媒体进行综合思考和选择，一般来说在媒体选择上应坚持多媒体配合原则，即应根据活动中不同需要选择运用恰当的媒体参与活动，从而达到运用媒体渲染环境，模拟现实，创设情境等目的，使活动达到最优化。
7．易操作原则
　　　创意与设计活动的目的，是为了运用于课堂教学。这就必然要求活动易于操作。简便易行必然易于组织开展，繁琐复杂则必然难以组织开展，也必然是不可取的。易操作原则要求在进行创意和设计时充分考虑某个活动组织开展的可能性，充分考虑学校及班级可能提供的条件，应依据具备条件进行创意和设计，要坚持周期短、投入少、涉及面小、条件准备易的要求。
8. 易于参与原则
　　　组织开展活动，目的就要调动学生全面参与，没有大量学生参与 ……（未完，全文共11503字，当前仅显示2736字，请阅读下面提示信息。收藏《优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究》）