兴趣班和儿童成长研究报告

目录/提纲：……
一、研究背景
二、文献探讨
二、研究目的与内容
（一）研究目的
（二）研究内容
三、研究方法
（三）调研工具及方法
四、问卷调查结果
（一）调查对象的基本情况
（二）有关兴趣班的存在问题
（三）、家长该如何引导孩子的学习
2、兴趣班要坚持吗？还是可以随孩子的兴趣不停换，只要孩子喜欢就好
五、个体访谈结果
7、少年宫主任谈兴趣班的发展和规范管理，及对女儿的培养
（一）摆正心态
（二）兴趣为先
（三）个性化选择
（四）量力而行理性选择家长应根据家庭的经济状况为孩子选择合适的兴趣班
（五）兴趣的培养和引导兴趣班可以是发挥爱好和特长的原则进行选择
（六）家长的陪伴和引导
（四）亲情交流
（五）注重过程
（六）亲近自然，走入社会
（七）乐器的选择家长不要盲目的给孩子选择乐器
（一）学校应该对学生的兴趣培养有所作为
（二）政府各级部门应该加大投入，建设社区校外辅导站和“四点半课堂”
（三）规范兴趣班办学机构管理
……
兴趣班和儿童成长研究报告

一、研究背景
1 研究的背景
随着人类社会的进步和经济的发展，对人才的素质有了更高的要求，它呼唤人的素质的全面提高。现代教育离不开素质教育，素质教育是提高全体国民德、智、体、美、劳基本质量的教育，现代教育要求我们尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供个性化，发挥其特长和特殊能力的教育。在素质教育这面大旗的指引下，形形色色的兴趣班也就在这个时候应运而生了。
兴趣班是一个宽泛的概念，泛指各种机构以发展学生兴趣、提高学生素质等为目的，除文化课及文化课补习班以外而举办的各类培训课程。近年来，家长越来越注重孩子的早期潜能发展，让孩子上兴趣班已成为一种时尚。根据网络调查显示，在“你家孩子有没有参加课外兴趣班?”这个问题上，选择“有”的家长 ，在广州妈妈网上占55．84％，而3G门户与摇篮网均超过80％。可见，上兴趣班的孩子比例相当高。有专家呼吁：幼儿上兴趣班弊多利少，“兴趣班热”该降温了。兴趣班能否成就孩子的“高素质”，这个话题在社会上引起广泛的争议。支持派教育家们和家长们认为兴趣班可以培养审美情趣、陶冶孩子的情操、激发其想象力和创造力，会让孩子终生受益儿童的求知欲和较强的奇心、广泛的兴趣。反对派教育家们则认为家长最好不要过早地替他把兴趣锁定在某几个方面，这不利于儿童多方面兴趣的培养和全面发展；其次，生活之中其实时时刻刻都充满着教育的机会，儿童在家中、在自己玩耍的时候同样可以进行探索发现和创造，并不一定要通过特色班这种方式来培养孩子的兴趣；再次，参加兴趣班增加孩子的精神负担和家庭的经济负担。而这些观点虽不无道理，但更多的是教育工作者、媒体、家长等站在理性的角度思考而得到的结论，或者从个案推理出来的结论，距离科学的量化认识仍有差距。因而迫切需要对兴趣班与儿童成长的影响有科学理性的认识结论。
近几年由于医学科技的进步，人类躯体疾病逐渐减少，但是各种心理疾病却在增加，儿童青少年往往表现出各种心理行为问题。本课题小组将对参加兴趣班儿童这个特殊_心理健康状况进行调查研究。根据各年龄段儿童身心发育特点，针对不同年龄阶段的孩子选取了不同的心理学问卷调查。
1．2 研究意义
1．2．1 经济价值
随着各类兴趣班的开办 ，学生学费居高不下。家长望子成龙 、望女成凤的心情和盲目的攀比心态造成了幼儿兴趣班的一片火热之景。有人计算，幼儿园学费已远远高出大学学费。探讨幼儿园及中小学生兴趣班相关问题的经济价值就在于如何合理利用资金为孩子打造良好的童年，既能有所学，也能拥有一个快乐的童年；既不增加家庭负担，也能遏制社会上的高收费、乱收费现象。
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略1774字，正式会员可完整阅读）……　
互影响、相互促进。小学生长期处在焦虑、不安宁状态，不仅会影响小学生性格和自我意识的发展, 同时也极大地影响其生理发育。因此，要高度重视这些孩子的心理发育，针对不同情况，采取综合措施
南京市一项小学生心理健康抽样调查显示，小学生总体心理状况较好，心理健康的小学生占82.08%，存在心理健康偏离的小学生占17.92%，其中轻度以上即有明显心理问题的小学生占4.01%。调查中发现，许多小学生虽在总体上不表现出明显的心理问题，但有30.8%的小学生在至少一个分量表上存在问题，即在某些方面存在着不同程度的心理障碍或者适应不良，按问题的集中程度排列依次为:学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、行为障碍、社会适应障碍、不良习惯、品德缺陷和特种障碍。
向晴（2005）使用MHT对小学生的调查发现高年级小学生心理健康的总体状况良好，学生心理健康是主流，但调查结果显示，存在不同程度心理问题的学生占50.7%4，应引起家庭、学校和社会的重视。高年级小学生的心理健康问题主要表现为学习问题、人际关系、个性心理和成长发育四个方面。学习问题是困扰高年级小学生的首要心理问题，对学生心理健康产生了深刻影响。随着年级的升高，高年级小学生面临的学习、人际、社会等方面的压力逐渐加大，其心理问题呈现出上升的趋势。六年级学生在MHT总量表、对人焦虑、自责倾向、身体症状和_倾向上得分均高于其他年级；五年级学生在学习焦虑、过敏倾向和冲动倾向上得分高于其他年级；四年级学生的孤独倾向问题较严重。
3.儿童青少年相关心理健康指标与评价工具等
自我效能感(Perceived self-efficacy or sense of self-efficacy) 是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。自我效能感影响人们的行为选择、怎样行动以及持续多长时间。一个人对自我效能的判断，部分地决定其对活动和社会环境的选择。效能判断决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快的经历时，将坚持多久。自我效能感越强，其努力越具有力度,越能够坚持下去。当面对困难时，那些对其能力怀疑的人会放松努力，或完全放弃；而具有很强自我效能感的人则以更大的努力去迎接挑战。一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，分析发现GSES具有良好的信度， GSES只有一个维度。按照符合程度，依次计1-4分，分数高则自我效能感较强。
焦虑（an*iety）是儿童情绪障碍的主要表现形式之一，涉及诸多轻重程度不同却可相互转化的负性情绪，如不安、紧张、害怕、恐惧等。如果儿童的焦虑程度恰当并主要针对某种特定情境，可视为一种正常反应；如果儿童的焦虑程度过高或泛化，则易成为一种病理或异常状态，严重影响儿童的智力、情感及社会性发展。学前儿童焦虑量表（父母报告）是Spence于2001年专门编制的，可用于评估儿童的焦虑障碍，也可作为辅助临床诊断、科研及流行病学调查的测查工具，该量表在国外使用的信、效度均较好。该量表是专门适用于学前儿童的焦虑评估工具，包括分离焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫性神经症障碍、广泛性焦虑5个维度的28个题项和5个后期创伤性压力障碍的题项。
儿童行为问题是指儿童期出现的、在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为，主要表现在孤僻退缩、焦虑抑郁、攻击反抗、违纪越轨以及各种身体不适等方面。儿童行为问题是儿童发展过程中的一种常见现象，会直接影响儿童认知、社会适应能力、人格等方面的正常发展，并能在很大程度上预测青少年期与成人期的种种不良问题。Achenbach儿童行为量表(简称CBCL)是目前使用最广泛最成熟的量表之一，该量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，适用于4-16岁的儿童，评价各年龄段儿童的社会退缩、攻击性、分裂样、多动、抑郁、不成熟、性行为、体诉、交往不良、强迫因素、违纪因子具有较好的信度和效度。

二、研究目的与内容
（一）研究目的
1.调查了解广州市参与兴趣班4-16岁青少年儿童的社会人口学情况，及其参与兴趣班的基本现状
2. 调查了解广州市参与兴趣班4-16岁青少年儿童的心理行为状况。
3.为家长在选择兴趣是提供建议。
4．为各级教育、妇联等行政部门制订和实施相关教育管理政策提供参考和建议。
（二）研究内容
(1) 调查了解广州市参与兴趣班4-16岁青少年儿童的社会人口学情况，及其参与兴趣班的动机、态度、兴趣程度和理想等认知基本现状；
（2）调查了解广州市4-16岁青少年儿童的家长对孩子参与兴趣班的动机、态度、兴趣程度和理想状态的基本现状；
（3）研究比较分析参与不参与兴趣班青少年儿童在心理行为、心身健康和社会适应功能成长中的不同特性；
（4）分析参与兴趣班4-16岁青少年儿童在主动与被动参与、参与频率次数、参与兴趣班前后、兴趣班种类、学习动机、兴趣态度，以及父母教养方式对青少年心理行为发展的相关影响。
（5）通过访谈几个不同背景的家庭和各有特色的孩子对家长和孩子进行访谈，了解家长背景、教育理念，孩子参加兴趣班的动机，孩子参加兴趣班的情况（种类、数量、频率、费用），孩子取得的收获和成就，孩子的心理健康状态。他们从不同角度对兴趣班的认识、态度和建议、意见。

三、研究方法
为了解广东省青少年及儿童参加兴趣班的基本情况，并且是本次调查的数据具有代表性，本次调研采用分层整群抽样方法。
首先将广东省分为较发达地区和较不发达地区两层，通过随机抽样，选出佛山市禅城区和广州市增城区分别作为两类地区的代表。在此两区中，再做分层抽样，分别选出重点小学、初中、幼儿园和普通小学、初中、幼儿园各一所，将重点与非重点，较发达地区与较不发达地区、城市中心和城乡结合处有关孩子参加兴趣班的各种情况数据做相应统计学分析。
另外由于广州市为广东省的省会城市，兴趣班资源比较发达，且其情况在一定程度上也具有相应代表性，故另选广州市另三区—越秀区、天河区、海珠区—为调查对象，同样在该三区以重点与普通学校作为分层依据，分别选出初中4所，小学2所，幼儿园2所，其中重点与普通学校各半。将得来的数据结合增城区的数据做统计学分析，来反映广州市内兴趣班的相关情况。
同时在将佛山禅城区、增城区的数据与广州另外三区的数据做统计学的比较，反应省会城市与非省会城市的差别之处。
1、研究对象
1.1初中部分
研究对象为广州市越秀区、天河区、海珠区、增城区、佛山市禅城区的初二学生，每个区分别随机抽取一所重点中学，一所普通中学的全体初二学生作为研究对象。共发放问卷1200份，收回1123份有效问卷，有效率达93.5％。
1.2小学部分
研究对象为广州市越秀区、天河区、海珠区、增城区、佛山市禅城区的一年级学生，每个市分别随机抽取一重点小学，一普通小学的全体一年级学生作为研究对象。共发放问卷1200份，收回1104份有效问卷，有效率达92.0％。
1.3幼儿园部分
研究对象为广州市越秀区、天河区、海珠区、增城区、佛山市禅城区的幼儿园学生，共发放问卷1300份，收回1196份有效问卷，有效率达92.0％。
（三）调研工具及方法
1、调查工具
1.1自编量表：
第一部分：一般问题，包括孩子的性别、年龄、年级、父母职业和文化、填表人；
第二部分：兴趣班的情况，着重调研孩子参加兴趣班的年龄、参加兴趣班的类别、最喜欢参加的兴趣班，参加兴趣班的时间、频率、持续时间和费用情况，家长和孩子选择兴趣班的动机、对兴趣班的总体感觉和满意程度。以及家长选择和引导孩子参加兴趣班存在的困惑。
1.2心理学量表
初中部分:选用自编兴趣班调查表及《一般自我效能感量表(GSES)》。本研究采用的是张建新和Schwarzer(1995)完成的GSES中译本。该量表包含10个题目,采用李克特四点量表形式,以总量表得分为评价指标。GSES在我国大、中学生中使用发现有良好的信度和效度。GsES只有一个维度，共10个题目，总分范围10一40分，总分越高，说明自我效能感越强。
小学部分：选用自编兴趣班调查表及截取《Achenbach 儿童行为量表》中社会交往能力部分，社会能力：包括七大类，Ⅰ～Ⅶ分别按不同程度分别记 0～3 分，或按“有”或“无”记 1 分或 0 分。社会能力归纳成 3 个因子（即包括 3 个分量表）：活动情况、社交情况、学习情况。并计算社会能力总分，得分越高，表明社会能力越强。
幼儿园部分：使用自编兴趣班调查表及《学前儿童焦虑量表（父母报告）》。其中《学前儿童焦虑量表（父母报告）》是Spence于2001年专门编制的，可用于评估儿童的焦虑障碍，也可作为辅助临床诊断、科研及流行病学调查的测查工具，该量表在国外使用的信、效度均较好，行为分为分离焦虑、社交恐惧、强迫性神经症障碍、广泛性焦虑和躯体伤害恐惧 5 个维度，包括 28 个一般焦虑症状的题项(5 个分离焦虑、7 个躯体伤害恐惧、6 个社交恐惧、5 个强迫性神经症障碍、5 个广泛性焦虑)和 5 个后期创伤性压力事件的题项。采用 5 点记分方法，（0=“从不 ”；1＝ “很少” ；2＝“有时 ”；3＝“经常” 4＝“总是”） 将同一维度各问题得分的平均分作为儿童的各焦虑症状得分，将所有焦虑题项得分的平均分作为儿童的焦虑总分 ……（未完，全文共27703字，当前仅显示4983字，请阅读下面提示信息。收藏《兴趣班和儿童成长研究报告》）