“三研两达”活页教案书写要求及建议

目录/提纲：……
一、“三研两达”活页教案模式简介
二、“三研两达”活页教案书写建议
（一）此教案书写指导思想
（二）教学目标的确定
（三）教学重、难点的确定
（四）教学模式或方法的选择
（五）教学手段的选择与使用
（六）教学预设的书写
（七）设计依据与意图的书写
（八）非预设性生成的书写
（九）当堂检测的书写
（十）板书设计的书写
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华龙区“三研两达”活页教案书写要求及建议

一、“三研两达”活页教案模式简介
华龙区的“三研两达”活页教案模式是在南乐县教研室所实行的“六格四栏”教案的基础上，结合我区教学教研实际，征求广大学校建议再次进行大胆改革而创设的。“三研两达”活页教案模式包括三块内容，第一块是指课题、课时、课型、教学目标、教学重难点、教学模式或方法、教学手段，在这些内容填写时要依据课标、教材特点、结合学生实际填写，特别是目标的制定、重难点的确定要深思熟虑；第二块是指教学预设、 设计依据与意图栏、非预设性生成，“教学预设”是解决“怎么做”的问题，“设计依据与意图”解决的是“为什么这样做”的问题，“非预设性生成”填写未预设到的突发事件和有意义的信息材料。前两栏在课前写，后一栏在课后写。第三块是指当堂检测（包括检测
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体+行为+结果”的呈现方式。
（三）教学重、难点的确定。教师要充分挖掘教材编写的意图，对教材的分析是确定教学重难点的重要依据。在教材中占重要地位，在所有知识当中起主导作用的就是教学的重点。学生学习中难以理解和掌握的内容是教学的难点，难点一般要根据所担班级学生的学情来确定。
（四）教学模式或方法的选择。教学模式是教学形式或方式方法的稳定化、系统化和理论化，是使教师在具体的教学活动中所能参照的标准样式。它是教学方法的多样化、灵活性与教学规律客观性、稳定性在具体教学过程中的统一。选择教学模式或方法时要依据教学任务、教学内容、教学允许的时间、学生的实际情况（知识水平、实验技能、个性特点、发展潜力等）、教师本人的特长（善写、善说、善于用实验说明等）、学校的教学实际（我区绝大部分中小学都有各自的课堂教学模式）等来选择，引进的及创新的教学模式与方法等都也可以作为参考。
（五）教学手段的选择与使用。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段的合理选择与使用直接影响着课堂的效率，因此针对不同的目标、内容、学情和教学资源应选择不同的教学手段。
（六）教学预设的书写。新课改背景下的教学预设强调的是教学活动的过程。预设设计时注意书写出预见性问题（包括教学流程、教学内容、教学语言、小组合作、师生活动等）。设计活动采取的措施方式方法、规律总结、教师追问的问题及师生提出的有价值的问题写出来，建构起以问题为纽带的课堂，问题的设计应围绕知识发生、发展过程展开。教学活动设计应充分考虑激发学生兴趣，提高学生的参与度，给学生提供自主、合作、探究的机会和展示自我的平台。预设栏目书写要求内容适量、方法灵活、师生互动充分等。
（七）设计依据与意图的书写。这是解决“学用结合”的桥梁，是此教案模式的亮点所在。新课程标准、 教育学、心理学及相关教育理论、教育名家名言、教材与学科特点等都是书写教学设计的主要依据。书写设计过程时，每个环节的设计依据及意图都应在依据及意图栏中填上相应的内容，并且填写时，切忌只出现“从信息论、控制论的观念出发”；“根据教育学、心理学”；“按课标的要求”等空洞无物的理论依据。要具体到根据课改中的哪一条或哪一句、哪一段，根据教育学、心理学中的哪个原理、哪个原则、哪个观念、哪个策略等，意图指每一环节、每一步骤设计的目的。
（八）非预设性生成的书写。非预设性生成指教学过程中未预设到的突发事件和有意义的信息材料。可以书写学生提出的有思维高度的问题、学生的错误资源、学生的思维火花的闪现等。美国教育家布鲁巴克说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”非预设生成的教学资源，即可作为教师拓展和延伸的学习资源。其次教师要利用学生的错误资源引导学生自己发现错误，剖析错误，改正错误，获得正确的认识，有利于培养学生的探究和反思能力。
（九）当堂检测的书写。当堂检测包 ……（未完，全文共3079字，当前仅显示1555字，请阅读下面提示信息。收藏《“三研两达”活页教案书写要求及建议》）