《活动型学科课程教学能力提升》培训心得：聆听 内化 提高

《活动型学科课程教学能力提升》培训心得：聆听 内化 提高

作为一名政治教师，我有幸参加了**大学承办的“2019年**省高中政治学科骨干教师培训班”，此次培训的主题是《活动型学科课程教学能力提升》。为期五天的培训给我提供了这个学习、提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分组探讨、有学员间的互动交流以及一中的课堂教学观摩与点评。专家们的讲座内容贴近教学实际，既有理论高度，也有实践创新，既是学生学业发展的需要，又是教师专业发展的需要，议学方式的指向是培养成长型思维学生核心素养，发挥立德树人的价值引领作用。他们的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他
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训我相信我可以通过聆听，内化来提升自己教育教学的素养。下面谈谈我在培训中的几点心得体会：
通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。同时作为一名教育工作者不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠一支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。
“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让 ……（未完，全文共2052字，当前仅显示1304字，请阅读下面提示信息。收藏《《活动型学科课程教学能力提升》培训心得：聆听 内化 提高》）