学校英语学科提升工程汇报：且行且思 践行学科提升工程

**区**学校英语学科提升工程汇报：且行且思 践行学科提升工程

英语学科提升工程是区教育局提出的双语提升工程之一，也是区教育局**年工作要点中的重点内容。自建校以来，我校一直致力于英语学科提升工程的研究，一路走来，我们且行且思，在教育教学方面取得了可喜的成绩。现将相关工作汇报如下：
一、加强教师培训，打造优质的教师团队。
1．我们的困境。
回顾建校之初，我校生源都是从各校分流来的，大部分学生基础薄弱，学困生，问题生让老师们倍感压力。很多家长对这样一所新创办的学校都存有观望态度，一些优秀学生的家长，都不愿将孩子送到我校来就读。而那时调入我校的9名英语老师除**一人为新分配的教师以外，其余的8名教师均为中学教师，平均年龄在26岁左右，面对这些底子薄，学习习惯差的学生，这些年轻的教师显得手足无措。学校的**老师生气地向校长投诉：“这些孩子一点都坐不住，我讲课他们根本不听啊！完全不像中学的孩子那样会听讲！”老师们知道，抱怨并不能解决问题，
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期听课达到90余人次，四年来，我校先后派**，**，**等老师参加“**市小学英语骨干教师培训”、**省英语教学论坛等。每年学校投入英语组教师外出听课、培训学习费用近达一万多元。用教研员任老师的话说：“**学校对教师培训的投入是真舍得！”的确，学校舍的是“钱”，得到的却是金钱也买不到的教师的成长。一次次的培训学习，**学校的英语教师成长了，他们不再迷茫，眼睛里闪烁的更多的是自信。教师不再死教知识，多彩的课件，自制的教具，各种角色的扮演，成为教师课堂上的法宝，让学生的眼球焕发光彩，对英语学习投以饱满的学习热情。看，**老师的情境课堂，玩转英语；**老师的英语课本剧表演，**老师的英语贴画奖励机制等，每位英语老师的教学各具特色，让课堂灵动而有活力。
此时校领导们看在眼里，喜在心里：“教师活起来了，学生活起来了，这才叫英语课堂啊！”而此时，我校的教学水平，尤其是英语教学也获得了家长和社会的一致认可，近四年的区小学全能竞赛，我校稳居全区前四名，其中在**年的全能竞赛中荣获团体第一名的好成绩，而英语学科更是在全区遥遥领先。在**年秋季小学五年级期末调考中，我校的**老师所任的两个班级的英语成绩高出全区人平近15分，名列全区之首，而更为难得的是，这两个班都是超级大班，每班学生人数达72人之多。这一年，我校五、六年级同时荣获全区调考年级第一名的好成绩。
二、立足教学研究，构建高效课堂教学模式。
且行且思，学习培训让教师的课堂教学得以蜕变，难道我们只满足于这小小的进步吗？不，年轻的**教师，绝不会只满足于走他人的老路，他们要创造出有**特色的英语教学模式。
有了以上的成功经验，英语老师发现，兴趣是最好的老师。通过不断的思考和研究，英语组探索出了“生活化、情境化”的英语课堂教学风格，使课堂成为学生乐于参与、大胆实践的活动场所，大大激发了学生的学习兴趣。
首先，英语备课组把“生活化、情境化”教学理念内化为教师的思想，就如何彰显“生活化、情境化”教学特色这一核心问题召开备课组座谈会，集思广益，寻找工作突破点，开拓工作思路。各年级备课组长总结反馈“生活化、情境化”教学活动中的典型事例，积极向老师们推荐优秀案例。补充完善教师对“生活化、情境化”教育理念的认同感、理解观。
在反复的研讨、反思中，探索出了“活动式英语课堂教学模式”，将“生活化、情境化”教学理念逐渐外显为教师的自觉行为，课堂上，老师们将理念转化为实践、实施“生活化、情境化”教学策略。老师们根据教材实际创设真实情景，用图片、实物、录音、录像、简笔画、挂图、形体语言进行立体化教学，使抽象文字变得形象具体，让学生有亲临其境之感，使学生人人在英语课堂上有展示风采的机会。如**老师这样带着孩子们记单词：“橙子orange是圆的o--长了叶子r--咬一口—a--嗯—n---再来一个ge；香蕉banana有把b—一个连一个anana；快乐地学习中让学生轻松地记住了单词。“生活化、情境化”的教学方式使学生从被动接受转为主动参与，学生在参与各项活动中尝试到了合作的乐趣，成功的快乐，形成了“兴趣——成功——更高兴趣——更大成功”的良性循环，培养了学生高雅，接纳，自信，乐观等心理品质，英语课堂的教学模式也初见雏形。
教学研讨活动的开展加强了组内成员的学习、协作，造就了一支阳光、向上、团结的学习团队。英语组每周开展教研活动，各英语教师自发参与听评课。在下课的十分钟，在食堂就餐的小餐桌上，在放学后的办公室，你都能看到他们老师交流的身影，听到英语老师们探讨交 ……（未完，全文共3749字，当前仅显示1894字，请阅读下面提示信息。收藏《学校英语学科提升工程汇报：且行且思 践行学科提升工程》）