市第一高级中学高二下学期信息技术与通用技术教学工作总结与展望:融合双技教学新篇 培育创新实践人才

目录/提纲：……
一、紧扣教材的教学成果多维度呈现
（一）信息技术教学：夯实数字基础，提升信息素养
（二）通用技术教学：培养设计思维，强化实践能力
（三）跨学科融合教学：打破学科界限，促进综合发展
（四）学生核心素养培育：塑造技术品格，增强责任担当
二、教学实践中现存问题深度剖析
（一）学生技术基础与学习能力差异显著，分层教学落实困难
（二）教学内容更新快与课时紧张矛盾突出，教学深度不足
（三）教学方法创新不足，学生主体地位体现不充分
（四）知识体系构建碎片化，技术应用能力薄弱
三、后续教学应注意的关键事项
（一）推进精准分层教学，满足个性化学习需求
（二）优化教学内容与时间管理，保障教学深度与广度
（三）创新教学方法，凸显学生主体地位
（四）加强知识体系构建，提升技术应用能力
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市第一高级中学高二下学期信息技术与通用技术教学工作总结与展望:融合双技教学新篇 培育创新实践人才

随着高二下学期教学工作步入尾声，作为**省**市**市第一高级中学高中二年级信息技术与通用技术教学组组长，我们始终以人教版教材为核心，秉持“技术赋能创新，实践驱动成长”的教学理念，致力于培养学生的信息技术应用能力、通用技术设计思维以及跨学科综合素养。人教版高二信息技术教材涵盖数据与计算、信息系统与社会等内容，通用技术教材聚焦系统与设计、控制与设计等模块，这些知识为学生打开了技术世界的大门。现从本学期教学成果、存在问题及后续教学应注意事项展开全面总结，为优化教学提供方向指引。
一、紧扣教材的教学成果多维度呈现
（一）信息技术教学：夯实数字基础，提升信息素养
在信息技术教学中，我们采用“项目引领+案例教学+实践操作”的模式。在数据与计算模块教学时，以教材中的算法与程序设计内容为基础，结合“学生成绩管理系统”开发项目，引导学生运用Python语言编写代码实现数据的录入、查询、统计等功能。通过“猜数字游戏”“斐波那契数列计算”等案例，让学生理解算法的基本概念和程序设计的逻辑结构，掌握变量、循环、条件判断等编程语句的使用方法。开展“编程马拉松”活动，学生在规定时间内合作完成小型程序开发，提升编程实践能力
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时采集温度、湿度、光照等数据，并进行数据分析和处理；运用通用技术知识设计大棚的结构、灌溉系统和通风系统，实现大棚的智能化管理。在项目实施过程中，学生综合运用两个学科的知识和技能，解决实际问题，培养了跨学科思维和创新能力。
开展“文化创意产品设计与制作”活动，学生利用信息技术进行产品的外观设计、三维建模和宣传推广，运用通用技术进行产品的材料选择、加工制作和质量检测。通过这些跨学科融合教学活动，学生打破了学科界限，学会从不同角度思考问题，综合运用多种技术解决复杂问题的能力得到显著提升，同时也激发了学生的创新意识和创作热情。
（四）学生核心素养培育：塑造技术品格，增强责任担当
信息技术与通用技术教学以培育学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，以及技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等核心素养为目标。在课堂教学中，引导学生正确认识信息技术对社会发展的影响，培养学生的信息社会责任意识，如在网络信息传播教学中，教育学生遵守网络道德规范，不传播虚假信息，增强网络a全意识。通过项目实践，培养学生的计算思维和工程思维，如在程序设计和技术产品制作过程中，引导学生分析问题、设计方案、优化流程，提高解决问题的能力。
在教学中融入科技史和技术创新案例，如介绍我国高铁技术的发展历程、5G技术的创新应用等，培养学生的民族自豪感和创新精神。鼓励学生参加科技创新活动和社会实践，如组织学生参与“社区智能垃圾分类系统设计”志愿活动，运用所学技术知识为社区解决实际问题，增强学生的社会责任感和技术服务社会的意识。问卷调查显示，82%的学生表示能够用技术思维分析生活中的问题，75%的学生愿意运用技术知识参与社会公益活动，学生的核心素养得到有效提升。
二、教学实践中现存问题深度剖析
（一）学生技术基础与学习能力差异显著，分层教学落实困难
受初中信息技术和通用技术教学水平、家庭设备条件、个人兴趣爱好等因素影响，班级学生技术基础和学习能力差异较大。约12%的学生对技术学科兴趣浓厚，具备较强的动手实践能力和自主学习能力，能够自主探索复杂的技术问题；而约38%的学生技术基础薄弱，存在编程语法不熟悉、工具使用不规范、设计思维欠缺等问题，学习积极性不高。当前教学中，分层教学仅在作业布置上有所体现，缺乏系统的分层教学设计和针对性的教学资源，难以满足不同层次学生的学习需求，导致基础好的学生发展受限，基础薄弱学生学习压力较大，教学效果两极分化明显。
（二）教学内容更新快与课时紧张矛盾突出，教学深度不足
信息技术与通用技术学科知识更新迅速，教材中的新技术、新方法不断涌现，而教学课时有限。为完成教学任务，部分教学内容只能简略讲解，无法深入拓展。例如，在人工智能初步教学中，因时间紧张，对机器学习、深度学习等前沿技术的原理和应用讲解不够透彻，学生对知识的理解停留在表面；在通用技术的新材料、新工艺教学中，难以结合更多实际案例进行详细分析和实践操作，学生对新技术的掌握不够扎实。此外，项目实践和探究性学习活动因课时限制难以充分开展，学生的创新能力和实践能力培养受到一定影响。
（三）教学方法创新不足，学生主体地位体现不充分
尽管尝试采用项目式学习、小组合作等教学方法，但课堂教学仍以教师讲授和演示为主，学生被动接受知识。小组合作学习中，存在任务分配不合理、学生参与度不均衡的问题，部分学生主导项目进程，而基础薄弱学生参与度低，讨论过程缺乏深度和系统性。信息技术教学中，对学生个性化学习需求关注不够，未能充分利用在线学习平台和智能辅导工具为学生提供个性化学习支持；通用技术教学中，学生自主设计和创新实践的机会不足，多是按照教师给定的步骤进行操作，不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
（四）知识体系构建碎片化，技术应用能力薄弱
教学过程中，过于注重知识点的分散讲解，对信息技术和通用技术知识体系的系统性和关联性强调不够，学生难以构建完整的技术知识网络。学生在学习中常将信息技术的编程、网络、数据处理等知识，与通用技术的设计、制作、控制等知识割裂开来，没有认识到两个学科之间的内在联系，如不能理解信息技术在通用技术产品智能化设计中的应用、通用技术的工程思维对信息技术项目开发的指导意义。同时，对学生技术应用能力的培养不足，学生在面对新的技术问题和实际需求时，难以运用已学知识进行综合分析和创新设计，缺乏灵活运用技术解决实际问题的能力。例如，在考试中的综合应用题和项目实践考核部分，学生不能准确提取有效信息，无法将不同知识点进行整合运用，设计方案和作品缺乏创新性和实用性，得分率较低。
三、后续教学应注意的 ……（未完，全文共5371字，当前仅显示2475字，请阅读下面提示信息。收藏《市第一高级中学高二下学期信息技术与通用技术教学工作总结与展望:融合双技教学新篇 培育创新实践人才》）