教育社会学论文:村级小学教师空现象研究
一 农村小学教师空缺现象的现状
“空巢”这个词原是指社会学者在研究家庭生命周期模式中提出的一个概念,一般指无子女或虽有子女,但子女长大成人后离开老人另立门户,剩下老人独自居住的纯老人家庭,而文章中所提到的“空巢”是指村级小学学校数和学生数连年不断减少的现状,也许在中国广大的
农村地区是很普遍的现象,在偌大的红砖瓦房的村办校舍中依稀有着几个小孩的身影,甚至有的村子里,学校完全废置了,空空的,当然这跟整个社会的大环境有关,近几年_的小学学校数和小学学生人数都是连年下降以下引用中国统计年鉴上相关数据来看看我国小学教育近年来的发展状况。
98年到2003年_小学分城乡学校数和在校学生数
_学校数(总数) 城市 县镇 农村 _在校学生数(人) 城市 县镇 农村
1998年 609626 32632 83842 493152 139537993 18505771 26637234 94394988
1999年 582291 32602 81162 493152 135479642 18505771 26360773 90741269
2000年 553622 32154 81184 468527 130132548 18377600 26928904 850
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据,镇上共有20个村”有一个村一个学生也没有,小学自然消失,20个村,19个小学,9个完整小学,10个非完整小学,非完小这几年越来越空,学校完全靠
财政支撑,而镇上的小学就人满为患,五、六年级有4个班,每个班有80-90个同学,站在门口放眼望去,只见黑压压的一片,村级小学资源浪费,却给镇上的小学背上了沉重的负担。
这些村小学为什么越来越空,有的甚至自然消失?一是计划生育大形势,人口少了,适龄学生少了;二是进城打工的人越来越多,把孩子留守在家,跟自己年迈的父母,这种做法是不明智的,很多父母也意识到这一点,于是外出打工时也把孩子带上,近两年政府特别关注农民工子女的读书问题,设立了专门的农民工子女学校,这就加大了城市义务普九压力,可农村学校越来越空;三是,村级小学近一半是不完整小学,很多孩子读到5年级就得出去读书,高年级的老大出去读书,家长就得跟着走,老大走了,家长走了,低年级的老二也得跟着走,久而久之,村里的不完整小学越来越空,可镇上的、城里的完整小学越来越挤。
2.如果把上面的现象看成是一种自然的变迁,那么农村小学学校数减少还存在一种人为力量的干涉,对农村小学进行布局调整作为“普九”巩固提高的一项重要任务,农村小学布局调整势在必行,但此项改革复杂而又具体,涉及面广,牵扯人多,怎样改,一直是困扰各地的一个难题。很多乡镇里学校布局分散,教学点多,有的小学全校只有一座房!10多个学生,教师素质参差不齐许多偏远的地区仍大量启用代课老师和民办教师,没有正规的教师资格证,学校各科目的课程也开不全,不少学生从来没上过体、音、美课。遇到这类的情况,政府根据调查,科学规划,把几所靠的近的学校合并成一所,对合校并点工作,一开始有些群众想不通,在民间编出了这样的顺口溜,撤校就是倒退,并点就是犯罪,小学出村是受罪,向外投资是浪费,虽然并校的确对部分的小学生上学造成不便,有的甚至要爬山摄水”但集中力量办学能提高办学质量,学校布局调整达到了资源共享、规模办学、优化配置、减轻负担、提高质量的目的,这样假如一个镇有20所小学,合并后就还剩10来所。
3.村级小学空巢现象还与两个字有关“贫穷”,提到贫穷这就牵涉到教育机会均衡的问题,义务教育阶段的就学机会,或许是反映教育机会享有状况的最基本的指标,因为作为由政府规定实施的一种强制教育,它无对儿童自身的因素(如考试成绩、能力、体质等)方面的任何附加条件,而是近乎于国家赠送给儿童的一份礼物,但尽管如此,仍有为数众多的儿童无幸领取这份礼物。
据统计,1994年我国失学儿童三千七百多万人,_青少年发展基金会实施的希望工程虽然救助了一些失学儿童重返校园,但仍有99.7%的失学儿童徘徊在校门之外,且每年都将有100万名儿童加入失学大军,当然这些失学少年未必全部来贫困家庭,但他们当中相当一部分人系家庭经济原因而被迫失学当为毋须争辩的事实。
在吴康宁教授写的《教育社会学》一书中,他引用几项统计数据作为佐证得出结论:从_范围来看,在小学阶段,学生辍学的首要原因为“家庭困难”,辍学率与人均纯收入完全成反比。当然,随着九年义务教育的逐步发展,农村教育有了很大的发展,但上面所讲述的比较严重的儿童辍学现象却也是事实,从政府的角度来看:虽然从建国以来国家一直对农村教育很重视,但是关注的多少与农村教育条件的改善并没有联系,由于历史遗留的原因国家在改革中充当投资的主体,大量的资金作为企业改革的成本投入来促进经济发展,因此无暇顾及农村的基础教育,虽然一直强调要加大农村基础教育的投入,但是实际上把这个任务放在基层政府的身上,如果当地的经济发展良好,财政收入充足那么教育的投入还可以延续,像中西部的大部分基层主要是吃饭财政,根本无法拿出一笔资金用来发展当地的教育,所以在中西部那些贫穷落后的村落中根本建不起一所像样的小学,根本完不成普九的达标任务,村里到了读书的适龄儿童要么翻过几座山去别的村,要么就在家里待着,学校门都进不了。有的村硬着头皮,贷款建教学楼,建操场,造成了沉重的村债务,学校建成后还要花钱请老师,学校的运营更是屡步唯艰,最后不得不放弃,关闭学校。从农民的角度来看:90年代中期以后农民的负担日益沉重,可是收入却增长缓慢,生活水平提高有限,有的甚至比起90年代初还有所下降,虽然国家实行的九年义务教育,但一些村里财政紧张无法拨给小学的各种日常费用支出,犹如房屋的各种修缮以及教学用品的配置,老师的工资等很重要的事情就加在了学生的学费中,这样就给那些收入微薄的农户家庭背上了沉重的负担,很多小孩在读到4年级到5年级时被迫辍学,小小年级就背上了家庭的重负,帮着干农活。这在中国的西部的偏远地区时很普遍的, ……(未完,全文共4932字,当前仅显示2491字,请阅读下面提示信息。
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