化学实验现状分析

目录/提纲：……
1、2.2实验管理人员及教学人员
1、3调查方式：①化学实验室的资料分析统计
2、1实验配制达不到新课程标准
2、2.1以探究式方式进行新授课
2、3教师缺乏对实验的深层次研究热情以及团队合作精神
2、6学生实验动手机会较少，缺乏训练
3、2.2最大限度的给同学们提供探究式学习的机会
3、3加强对实验教学的管理，创新和统一拼搏向上的教师团体
3、3.2以年级为单位，成立教师实验小组
3、5完善学生实验评价体系
……
化学实验现状分析

摘要：为了适应生产力的发展，社会的需求，国家对新课程标准做出很大的改革与更新，提出了新课程理念。其中对化学实验教学做出了新的要求与任务，赋予了其更全面、更多元化的教学意义，但在现实教学中实验教学遇到了客观、主观，一系列的问题，大大影响了其实施与发展。针对这一状况，我们对化学实验教学现状进行了调查、分析，并对此做出总结，提出一些观点和对策，望与广大教师进行经验交流与之共勉，共同进步。
关键词：新课程 高中化学 实验教学 调查分析

2007年，湖南省全面实施高中新课改，距今已有5年时间，通过5年时间的历练与成长，使广大教师对新课程理会有了深入的了解与体会，由当初的被动接受变为主动迎合，到今天力求发展进步的一个状态。化学是以实验为基础的学科，因此实验教学对于化学教育来说意义重大，至关重要。根据新课程理念，化学实验教学模式已有了很大的改变：实验由验证型转为探究型，对学生实验掌握评定标准也由实验技能上升为科学素养，科学素素养包括了实验技能，实验精神，
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一些精密，高端配制就难满足。如：电脑、设影设备、摄像机，污水处理器等。最大困难是实验室间数不够，一般学校只有2间实验室，自学生扩招以后学生数量明显增多，每个年级班级数额基本达10个以上，且班级人数多在55以上，实验室周转不过来，再一个就是实验室工作人员通常只有2～3人，若以新课程要求来安排实验，实验太多，实验室工作人员压力大，一个实验从准备到学生做完至少需要2周时间。这些都严重的影响实验教学的开展和发挥。
2.2 根据新课程标准要求进行实验教学，在规定的教学课时数内不能完成教学任务。
2.2.1 以探究式方式进行新授课。一节课40分钟时间完成不了设定的教学任务。新的教学模式与旧的教学模式是不同的，旧的教学模式是验证型学习是“填鸭方式”学习，旧的教学模式所致结果是给学生授予了“鱼”，而新教学模式是探究式学习给学生授予的是“渔”。实验由验证型实验转向为“探究型”实验，教学主体也由教师转变为学生，教学程序也发生了改变，探究式实验的过程是先创设问题情境→发现问题→提出假设→验证假设→归纳→抽象概括→获得结论→迁移应用，完成这一过程时间取决于探究的内容，学生学习基础，观察的敏锐度、教师的引导方式等多种因素，并且在验证假设时有时需要反复实验、反复观察,所需时间较长.如在课中采用探究式实验方式进行新授课，就需老师精心准备实验内容，巧妙得控制好探究时间，否则就不能完成设定教学任务。
2.2.2 周课时数少，如果按新课程标准，学生多做实验多做活动探究则教学任务完不成，所以教师只能压缩实验时间，减少实验数量，以完成本期教学内容。
2.3 教师缺乏对实验的深层次研究热情以及团队合作精神。
2.3.1 通过对教师实验登记册统计和分析，演示实验的完成率均为98%以上（演示实验包括教材中的观察与思考、科学探究内容），这就说明教师对实验在化学教学中的地位，作用认识有了很大的提高。未能完成的实验，均为实验现象不明显，操作过程较复杂，实验时间较长，有毒影响环境的一些实验，如甲烷与氯气取代反应，铁与冷、石蜡油裂解、热水、水蒸汽反应探究等。对于这类实验大部分教师选择用多媒体进行教学，只有小部分教师采取进一步措施研究改进实验，使之易于操作。教师缺乏教学热情和钻研精神。
2.3.2 从学生的分组实验登记册实验内容来看，学生实验无创新性、探究性，学生分组实验基本上是旧教材中的经典实验，如金属及其化合物性质，反应速率，氨制取及其性质等，操作过程按部旧班毫无新意。新课程理念下学生除掌握基本的实验技能还需训练其科学思维、精神品质，靠验证性实验及基本实验操作训练是达不到要求的，学生实验必须由教师精心设计实验内容，这些靠单个教师是不行的，必须靠团体教师共同努力，靠集体的力量与智慧，集思广益。
2.4 教师的专业素养有待提高，强化继续教育，加强兄弟学校老师之间的经验交流。
通过对教师演示实验，学生分组实验及教师的谈话中分析得知，教师的专业素养还须进一步提高，其中包括教师品德、教育学知识、专业知识、人文素养、教学技能等多方面内容。除了教师自身的努力外，学校教育主管部门要积极为其营造环境，督促其继续学习。
2.5 学生的基本实验技能掌握还不够牢靠，良好科学素养还未形成，只有少数部分学生形成了良好的科学素养，大部分学生还需努力。通过对近几年的高二学业水平实验考察评分册的分析及抽样学生现场实验操作来看，实验基本操作掌握不牢靠，分析问题能力较弱，迁移作用能力一般。
2.6 学生实验动手机会较少，缺乏训练。
召开了学生座谈会，学生普通反应，对化学实验很感兴趣，但动手机会较少，并且做实验时间较紧张，思考、分析时间较短，以致做实验时脚忙手乱，易出差错。 ……（未完，全文共5626字，当前仅显示1975字，请阅读下面提示信息。收藏《化学实验现状分析》）