少数民族地区初中生课外阅读情况调查与分析

目录/提纲：……
一、调查背景
二、调查过程
三、调查结果与分析
（一）对课外书的兴趣与认识
（二）课外阅读的时间和数量
（三）课外阅读的来源与媒介
（四）课外阅读的习惯及作用
（五）课外阅读的原因和影响因素
（五）对初中生课外阅读的建议
（一）、激发阅读的兴趣
2、积极创设各种有利条件要给学生阅读的时间
（二）、帮助学生提高认识课外读物的能力
1、要适合学生的年龄特点、知识和理解水平的原则
2、要遵循思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要的原则
3、题材要广泛，体裁要多样
（三）、抓着一切机会进行课外阅读指导
1、将课外阅读和课内阅读相结合
（四）、培养学生良好的课外阅读习惯
……
少数民族地区初中生课外阅读情况调查与分析

摘要 课外阅读对初中生是非常重要的。但中学生课外阅读的实际情况却不容乐观，特别是在少数民族地区，因此，本文针对中学生对课外阅读的兴趣与类别、课外阅读的时间和数量、课外阅读的来源与媒介、课外阅读的习惯及作用、对课外阅读的影响因素这五方面作了调查及分析，并提出对策及建议。
关键词 初中生 课外阅读


一、调查背景
书籍是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。在我国语文教育改革的大背景下，《语文课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求，其中初中课外阅读能力不少于180万字。课外阅读不仅可以帮助中学生提高语文写作水平，还可以帮助积累知识、开拓视野、增加见识、增加阅历，了解社会的本质、发展智力、陶冶情操，这对中学生的思想品德、人格气质、审美修养等起着潜移默化的影响。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时说到一些名著中的人物，或是一些简单的名言、警句、叫学生续说，台下是一片鸦雀无声，情况多是令人尴尬的。而与此相反的是，在上自习课或其他课目的课堂上，常有学生因看课外书而被老师批评。翻看那些书，大多是粗制滥造的玄幻小说、言情小说、
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%
1小时以下 30%
3小时以下 25%
超过3小时 25%
基本不看书 7%
表5可以看出有大部分学每周生都会看课外书，但是所花的时间不是很多。一周内超过3个小时的只占四分之一。甚至有的学生基本上没进行阅读。

表6：去书店或图书馆的频率
一周一次 18%
二周一次 30%
一月一次 13%
很少去 24%
表6体现出学生去书店或图书馆的频率并不是很高，进不到五分之一的学生一周会逛一次书店或去一次图书馆，其中是去书店的次数比去图书馆要高，说明学生读书的速度慢，也印证了学生平时阅读时间少。

表7：在暑假或寒假中阅的读数量
10本以上 18%
5—10本 31%
1—4本 48%
0本 3%
表7中可以看出巨大多数学生能够在暑假能进行阅读，近一半的学生读的数量不多，能进行海量阅读的还不到五分之一在，调查时发现这五分之一的学生大多是高年级语文素养好的同学。

（三）课外阅读的来源与媒介
表8：阅读的来源
购买 88%
向同学借 60%
向图书馆借 6%
在书店里看 62%
表9：阅读主要依据：
老师的推荐 60%
同学介绍 82%
媒体宣传 3%
没有直接原因，随便选 28%
表10：是否会向同学分享好书
会 92%
不会 8%
表8中的数据显示学生的课外书来源渠道多，但向图书馆借阅的情况少，跟本地的图书馆地处偏僻有关系。很多同学会借用书店的资源。更多的学生和同学实行资源共享。表9和表10中说明学生的阅读中，老师和同学的影响是比较明显的。

表11：阅读的媒介
手机 13%
电子阅读产品 15%
传统纸质书 57%
网上看书 15%
表11显示学生看书已经不局限于单一的传统的纸质书籍，而是由一半以上的学生选择用电子书，电子书的方便慢慢走入了学生的阅读中。

（四）课外阅读的习惯及作用
表12：有无为书中的情节哭泣
有 72%
无 23%
表13：有无做读书笔记的习惯
有 36%
无 64%
从这两个表中可以看出，学生在阅读时大多能沉浸在书中，但是却很少将自己的感受和认识记录下来，仅局限于自己最表面的感官的享受上。大多学生没有做读书笔记的习惯。

表14：阅读中是否快乐
快乐 70%
不快乐 5%
说不清 25%
表15：阅读对人生观、价值观是否有影响
重大影响 53%
一些影响 47%
无影响 0%
表14中都可以看出学生阅读的过程是享受的，调查中所说的说不清，主要是因为文本的的内容如是悲剧时，学生就认为阅读不快乐或是说不清，可见学生易受文本内容的影响。表15体现了学生对阅读的作用都拥有正确的认识，认为阅读对自己都有着很大的影响。

（五）课外阅读的原因和影响因素
表16：阅读的原因
老师要求 30%
为了应付考试 25%
自己感兴趣 45%
表16中学生阅读的除了自己感兴趣之外还有有老师的影响和兼顾学业的要求。

17：影响阅读的因素
学业负担太重而没时间 50%
没兴趣 10%
不善于阅读 25%
其他 15%
表17中显示出最大影响阅读的因素是学业的负担，其次是不会阅读。学生的大多数时间放在了学习上，使读课外书只能见缝插针，又有部分学生没掌握阅读方法，使阅读的效率变得更低。

表18：家里的文学藏书
10本以下 17%
10本—20本 27%
20本—50本 33%
5本以上 13%
表19：父母接受你买书的价格
20元以下 0%
20—50元 40%
50—100元 33%
100元以上 28%
表18和表19中可以看出大多数家庭的藏书不多，但是家长很支持学生购买书籍，说明家长对学生的阅读的培养较重视。

表20：是否接受学校开设阅读课
接受 97%
不接受 3%
表20显示大部分学生急需学校开展课外阅读辅导课，希望老师可以指导阅读方法，又可以有专门的阅读时间。通过课外阅读课的开展提高自己的阅读量。

（五）对初中生课外阅读的建议
（一）、激发阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，要提高学生的阅读就首先要提高学生的阅读兴趣。要提高学生的阅读兴趣可以从以下这两方面做起：
1、创设浓厚的阅读氛围
老师可以经常利用班会课活举行一些课外活动为学生吟诵一些优美的小品文，让学生感受优秀文学的美感来。 ……（未完，全文共4674字，当前仅显示2360字，请阅读下面提示信息。收藏《少数民族地区初中生课外阅读情况调查与分析》）