成功教育与“自学、自展、自评”整合的课堂模式

成功教育与“自学、自展、自评”
整合的课堂模式
（简称“三自”模式）
“成功教育”就是通过教师帮助学生成功，让学生养成成功心理，最后促使学生主动争取成功。成功教育中，教师只是程序的构建者，问题的追问者，规律的点拨者。成功教育包括三个要素：积极的期望、鼓励性的评价、成功的机会。第一，积极的期望。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近景性的期望，是指在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标。如在上课开始时，大屏幕显示这样一些激励性的话语：“领先来自争锋，成功源于自信”、“思考是能力，倾听是美德，质疑是勇敢，表达是自信”、“心有多大，舞台就有多大”、“站起来就是勇敢，说出来就是精彩”等。第二、成功的机会。
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查批改。在这一环节中，学生的学习形式是自主的，可以独立思考，可以“兵”教“兵”；也可以小组合作，分工展示，根据课型灵活选用。如语文的“语段阅读”可以自主学习，而理科课程的探究性实验和英语对话教学则可以采用合作的形式。
第一步，“自学”应围绕和服务于第二步“自展”，要解决两大问题：一是基础知识的理解，记忆与拓展；二是根据自学情况和备课时的预设，生成“自展”课的目标，即体现文本本质规律和特征的内容。
第二步，自展。“自展”指学生对自学的收获进行展示提升。这一步有二个环节，即：
第四环节：分组合作（或小组交流）
教师将准备展示的知识点分配到各小组，每小组侧重完成一项内容，小组内每个组员再进行分工合作；也可以根据学情不分配小组任务，各小组针对教师的预习提纲交流讨论，为下一环节的展示、抢答作准备。
第五环节：展示提升
按照教师的安排，可以是小组成员依次进行展示，也可以是小组合作展示。如：由各小组分别进行主讲、主评，其他组的同学专心听、认真看、积极评，并做好记录。教师要做到眼观六路、耳听八方，及时点评，并有预见性地提出新问题或针对性地处理办法，将学习内容引向深入。除此之外，教师还要鼓励学生去发现评讲者的问题，教育学生如何评价和对待其他学生的发言，如何看待自己的不足。使课堂教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位学生都成为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望。
“展示”不是表演，也不是核对、背记自学题的答案，“展示”的重点要放在探求课程文本的本质特征上，让学生能动地生成规律性知识和方法，并且有拓展、有拔高、有增长点。“展示”时，教师可随机发问、追问，但不要直接讲授，否则，就剥夺了学生成功的机会，学生就会形成依赖性，失去自主性了。
第三步，自评。“自评”指学生根据自学、自展的情况对本单元的内容进行检测。
第六环节：“自评”
学生“展示”之后，教师有针对性地进行课堂检测，其目的有两点：一是巩固当堂所学的知识；二是进一步发现问题，以便进行“日日清”辅导。自评的习题要具有全面性（训练与检测相结合、检测与反馈相结合）、真实性（不能看书和参考资料，必须独立完成）、差异性（菜单式的作业，有必做题、选做题、思考题，让尖子生吃得饱，让一般同学吃得好）、及时性（快节奏、课堂做）、多样性（书面作业、口头回答、板演、背诵、默写等）。
美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论认为，人有五种需求：即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。五种需求从低到高，逐级上升，其中尊重的需求和自我实现的需求是高级需求。热情是由高层次的需求激发。人的最高需求即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才使人得到高峰体验，使人有一种欣喜若狂，如醉如 ……（未完，全文共2372字，当前仅显示1508字，请阅读下面提示信息。收藏《成功教育与“自学、自展、自评”整合的课堂模式》）