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如何把书教薄
发表时间:2013/2/15 19:37:29
目录/提纲：……
一、依据
二、方法
（一）整体网络化
（一）（二）
（一）（二）、句式的变换
（二）单元教学一体化
（一）、通过肖像、语言和动作描写来刻画人物
（二）、精练、深刻、含蓄的语言
（三）规律化
第一、阐述材料，写出“感点”（即中心或论点）
第二、扣住感点，分析材料
第三、联系实际，论证感点（注意见机引用原材料中的词句）
第四、结论号召，回应感点
第一、提出问题：
第二、分析问题（为什么要做到论点）
1、用正反事实及事实的分析论证
（四）、简化
三、反思
……
如何把书教薄
语文纷繁庞杂。以新课标语文版为例，七至九年级六册教材，每册七个单元，每单元4�?篇课文（课本后面的“附录”除外），共计180篇，还有名著引读4次、7个“汉语知识”专集、42个作文训练专题、42个口语交际训练、18次综合性学习。这么多的内容，常常使教师感到难教，学生感到难学。作为一名语文教师，尤其是毕业班语文教师，对于如何把书教薄的问题，颇有研究的必要。
如何把书教薄呢？下面谈谈体会：
一、依据
首先的依据是《课程标准》，新课标从语言运用积累、阅读能力、写作能力等方面，对各年级的教学要求，提出了明确而具体的规定。其次就是每单元前的教学要求，每篇课文前的“学习重点”或“自读提示”以及课后的“思考”和“练习”。这些都是我们教学中的指挥棒和原则，如果我们不在授课前认真钻研，不在教课时认真落实，而是随心所欲，动辄逾越新课标，尽其所能地“传道、授业、解惑”，或是豪情勃发，天马行空、口若悬河地兜售知识，炫耀口才，最后的结局想必是“顶着石臼唱戏──人吃了亏，戏又唱得丑”，只有“空悲切”、慨叹“路漫漫其修远兮”了。
语文不像数理化等学科，每一个知识点一般都有一定的定理公
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略782字，正式会员可完整阅读）……
中学语文知识本身具有很强的连贯性，但由于跨年级课本分册的缘故，在很大程度上破坏了语文本身所固有的特性。如能采用系统整体原理，对语文复习课加以处理，那么就可保持这种连贯性，复习就可以收到良好的效果。
所谓“组元复习法”，就是打破课本界限，按照文体，重新组合成大的单元。初中语文六册教材中的课文，可划分为议论文、记叙文、说明文、散文、诗歌、小说、戏剧、文言文八个单元，原先课文后的单元知识介绍根据内容也归并在一起。然后把这些知识与单元中的范文加以对照，课文知识的概念就会立体式地交叉成一个知识的网络。
例二：现代文体四分法
小说（长篇、短篇、中篇）
诗歌：⑴叙事诗；
⑵抒情诗；
⑶哲理诗。
戏剧：⑴悲剧、喜剧、正剧；
⑵历史剧、现代剧；
⑶歌剧、舞剧、话剧、哑剧；
⑷多幕剧、独幕剧。
散文：⑴记叙文、议论文、说明文、人物传记；
⑵狭义散文；
a、叙事散文（相当于复杂记叙文）；
b、抒情散文；
c、说理散文；
⑶报告文学（也有单独把它归为一类的）；
⑷应用文：书信、倡议书、建议书、电报、请
假条、申请书、通知……。
有试题考到作品中的“我”是否是作者，学生做错的不少。究其原因，主要是属于文体分类模糊。老师在教学中，没有注意将文体网络化，学生一篇一篇零星机械地记忆，当然容易忘记。能使文体知识的网络在学生心中有一个明晰印象，并讲清每篇课文的体裁，只需要告诉他们，散文中写的都是现实生活中的真人真事，其他文体中写的都是塑造的、虚构的，那这一类试题学生自是无师自通了。当然，这一网络图的作用绝非仅仅如此。
还可以将诗歌（包括古代的）单独制成一个网络。
新诗（即_诗）
古诗（旧体诗）
⑴格律诗：律诗（八句、颈、颔联对仗）、绝句（四句）、词、曲（依据固定格式填写的长短句）
⑵古体诗（字数、句数不限、用韵较_）。
例三：汉语基础知识一览表
汉语知识如果要找到讲解练习实例，可以说每一篇课文都可以找到，如果心中没有语文知识的网络，不分轻重缓急，不论主次先后，想到什么讲什么，碰到什么就练什么，那老师和学生恐怕都要深深感叹“学海无涯”了。
例四：基本篇目文学常识一览表。
可以分别从篇名，体裁、出处，作者及身分等方面制出基本篇目文学常识一览表，以便于师生胸中有全局，高屋建瓴，纵横驰骋 知识短文 汉语知识
1 记叙的要素
记叙的顺序
观察和记叙 形声字、最小的语言单位──语素词的构成──单纯词和合成词、同义词和反义词词语的感情色彩和语体色彩
2 记叙的中心和材料记叙的详略前后一贯首尾一致 实词、虚词、偏正短语、述宾短语、述补短语、主谓短语、联合短语
3 主谓句和非主谓句句子的主干、几种特殊的句式、复杂的单句
4 句子的用途、复句（一）（二）
5 论点或论据论证、谈谈小说 句群（一）（二）、句式的变换
6 几种表达方式的综合运用、谈谈戏剧立论、和驳论 语法复习表、修辞复习提纲
例五：有一类试题，要求学生按作者朝代顺序排列作品先后顺序，学生往往容易混淆，如果背会朝代歌，并把作家归纳在相应朝代，这类题目就迎刃而解了。朝代歌是：五帝夏商周／秦汉（西汉、东汉）三国（魏、蜀、吴）晋南北朝／隋唐五代宋（北宋、南宋）／辽金元明清／民国、中华人民共和国。初读恐怕不很顺口，但经过强化记忆，倒显得简洁明快。
（二）单元教学一体化
就是把整个单元作为一个备课单位，深入研究单元教学的重点、难点和训练要求，写出本单元在阅读和写作上要达到的目标、教学时数，讲读课的精心设计，自读的检查项目，单元小结的内容与方法，单元练习和复习测试等完成的教案。在实施单元教学过程中，一般可以按五种课型处理：即提示课、精讲课、讨论课、小结课、质疑、作业课。
（1）提示课
每开始一个新的单元学习之前，都应该向学生进行单元整体介绍，包括本单元在阅读和写作上要达 ……（未完，全文共8039字，当前仅显示2195字，请阅读下面提示信息。收藏《如何把书教薄》）
一、依据
二、方法
（一）整体网络化
（一）（二）
（一）（二）、句式的变换
（二）单元教学一体化
（一）、通过肖像、语言和动作描写来刻画人物
（二）、精练、深刻、含蓄的语言
（三）规律化
第一、阐述材料，写出“感点”（即中心或论点）
第二、扣住感点，分析材料
第三、联系实际，论证感点（注意见机引用原材料中的词句）
第四、结论号召，回应感点
第一、提出问题：
第二、分析问题（为什么要做到论点）
1、用正反事实及事实的分析论证
（四）、简化
三、反思
……
如何把书教薄
语文纷繁庞杂。以新课标语文版为例，七至九年级六册教材，每册七个单元，每单元4�?篇课文（课本后面的“附录”除外），共计180篇，还有名著引读4次、7个“汉语知识”专集、42个作文训练专题、42个口语交际训练、18次综合性学习。这么多的内容，常常使教师感到难教，学生感到难学。作为一名语文教师，尤其是毕业班语文教师，对于如何把书教薄的问题，颇有研究的必要。
如何把书教薄呢？下面谈谈体会：
一、依据
首先的依据是《课程标准》，新课标从语言运用积累、阅读能力、写作能力等方面，对各年级的教学要求，提出了明确而具体的规定。其次就是每单元前的教学要求，每篇课文前的“学习重点”或“自读提示”以及课后的“思考”和“练习”。这些都是我们教学中的指挥棒和原则，如果我们不在授课前认真钻研，不在教课时认真落实，而是随心所欲，动辄逾越新课标，尽其所能地“传道、授业、解惑”，或是豪情勃发，天马行空、口若悬河地兜售知识，炫耀口才，最后的结局想必是“顶着石臼唱戏──人吃了亏，戏又唱得丑”，只有“空悲切”、慨叹“路漫漫其修远兮”了。
语文不像数理化等学科，每一个知识点一般都有一定的定理公
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略782字，正式会员可完整阅读）……
中学语文知识本身具有很强的连贯性，但由于跨年级课本分册的缘故，在很大程度上破坏了语文本身所固有的特性。如能采用系统整体原理，对语文复习课加以处理，那么就可保持这种连贯性，复习就可以收到良好的效果。
所谓“组元复习法”，就是打破课本界限，按照文体，重新组合成大的单元。初中语文六册教材中的课文，可划分为议论文、记叙文、说明文、散文、诗歌、小说、戏剧、文言文八个单元，原先课文后的单元知识介绍根据内容也归并在一起。然后把这些知识与单元中的范文加以对照，课文知识的概念就会立体式地交叉成一个知识的网络。
例二：现代文体四分法
小说（长篇、短篇、中篇）
诗歌：⑴叙事诗；
⑵抒情诗；
⑶哲理诗。
戏剧：⑴悲剧、喜剧、正剧；
⑵历史剧、现代剧；
⑶歌剧、舞剧、话剧、哑剧；
⑷多幕剧、独幕剧。
散文：⑴记叙文、议论文、说明文、人物传记；
⑵狭义散文；
a、叙事散文（相当于复杂记叙文）；
b、抒情散文；
c、说理散文；
⑶报告文学（也有单独把它归为一类的）；
⑷应用文：书信、倡议书、建议书、电报、请
假条、申请书、通知……。
有试题考到作品中的“我”是否是作者，学生做错的不少。究其原因，主要是属于文体分类模糊。老师在教学中，没有注意将文体网络化，学生一篇一篇零星机械地记忆，当然容易忘记。能使文体知识的网络在学生心中有一个明晰印象，并讲清每篇课文的体裁，只需要告诉他们，散文中写的都是现实生活中的真人真事，其他文体中写的都是塑造的、虚构的，那这一类试题学生自是无师自通了。当然，这一网络图的作用绝非仅仅如此。
还可以将诗歌（包括古代的）单独制成一个网络。
新诗（即_诗）
古诗（旧体诗）
⑴格律诗：律诗（八句、颈、颔联对仗）、绝句（四句）、词、曲（依据固定格式填写的长短句）
⑵古体诗（字数、句数不限、用韵较_）。
例三：汉语基础知识一览表
汉语知识如果要找到讲解练习实例，可以说每一篇课文都可以找到，如果心中没有语文知识的网络，不分轻重缓急，不论主次先后，想到什么讲什么，碰到什么就练什么，那老师和学生恐怕都要深深感叹“学海无涯”了。
例四：基本篇目文学常识一览表。
可以分别从篇名，体裁、出处，作者及身分等方面制出基本篇目文学常识一览表，以便于师生胸中有全局，高屋建瓴，纵横驰骋 知识短文 汉语知识
1 记叙的要素
记叙的顺序
观察和记叙 形声字、最小的语言单位──语素词的构成──单纯词和合成词、同义词和反义词词语的感情色彩和语体色彩
2 记叙的中心和材料记叙的详略前后一贯首尾一致 实词、虚词、偏正短语、述宾短语、述补短语、主谓短语、联合短语
3 主谓句和非主谓句句子的主干、几种特殊的句式、复杂的单句
4 句子的用途、复句（一）（二）
5 论点或论据论证、谈谈小说 句群（一）（二）、句式的变换
6 几种表达方式的综合运用、谈谈戏剧立论、和驳论 语法复习表、修辞复习提纲
例五：有一类试题，要求学生按作者朝代顺序排列作品先后顺序，学生往往容易混淆，如果背会朝代歌，并把作家归纳在相应朝代，这类题目就迎刃而解了。朝代歌是：五帝夏商周／秦汉（西汉、东汉）三国（魏、蜀、吴）晋南北朝／隋唐五代宋（北宋、南宋）／辽金元明清／民国、中华人民共和国。初读恐怕不很顺口，但经过强化记忆，倒显得简洁明快。
（二）单元教学一体化
就是把整个单元作为一个备课单位，深入研究单元教学的重点、难点和训练要求，写出本单元在阅读和写作上要达到的目标、教学时数，讲读课的精心设计，自读的检查项目，单元小结的内容与方法，单元练习和复习测试等完成的教案。在实施单元教学过程中，一般可以按五种课型处理：即提示课、精讲课、讨论课、小结课、质疑、作业课。
（1）提示课
每开始一个新的单元学习之前，都应该向学生进行单元整体介绍，包括本单元在阅读和写作上要达 ……（未完，全文共8039字，当前仅显示2195字，请阅读下面提示信息。收藏《如何把书教薄》）
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