教师征文：倾听—与学生贴近的秘诀

倾听——与学生贴近的秘诀
教师征文：倾听—与学生贴近的秘诀

倾听大自然的_让我们心旷神怡；倾听朋友的喜悦让我们身心愉悦；倾听别人的意见让我们获得成长。只有我们认真倾听，就能享受学生那色彩斑斓的世界，感受每名学生心中的精彩世界。
学生也有自己独特的思想，它们虽然只是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些思想却构成了他们未来发展的现实基础。学生们在自己的思想中生活和发展，在自己的思想中与教育者沟通。
班主任要善于倾听学生_背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。当学生发现自己那些深藏不露的思想被班主任倾听并认可时，他们就与班主任建立了更深一步的关系。这时班主任
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生的心声，就等于多给了学生一个展示独特自我的机会。只要你愿意倾听，你会发现，这一切都十分有意义。
在英国的学校，我们经常看到这样一幅»¬面：师生席地围圈而坐，甚至班主任¾¬常在在课堂里或跪或坐在地上和学生交流。从这个细节中就能看出，英国班主任对学生是多么的关爱和尊重，他们乐于倾听学生的心声，在单脚跪地的动作中显露无遗。
倾听会使学生感受到班主任尊重他的意见、在乎他的见解，从而增强学生的自信心。尤其是出错的学生，当他们感受到班主任正在聆听自己、班主任能够猜测到自己内心的想法时，这对他们来说，无疑是一个巨大的鼓励和鞭策。
在倾听的过程中，我们必须注意到：
一、班主任必须给予学生必要的尊重
在交流过程中，班主任不要以长者自居，不要以训导者自居，要充分尊重学生的人格，让学生充分的表达自己的想法和感受，千万别随意打断他们的话题，不要害怕他们的“出格”，更不要目空一切地抢先发表自己的“高见”。尤其是与成绩差的学生的谈心，要放开偏见，创设平等的环境，让他们_地说，尽情地说，发现并形成适合于他们发展的教学风格。
二、班主任要积极鼓励学生把话说完
当学生怕耽误自己的时间不敢继续说下去时，可以说“没关系，你说下去”，以打消他的顾虑；如果学生思想紧张，一时语塞，说不出话来，可以说“不要紧张，慢慢地说吧”,以放松他的紧张情绪；如果学生有话不敢说，”欲说还休：的时候，可向他表示“你放心说，我给你做主”，或者说“我给你b_m”，他们就有了安全感和信赖感。
三、在倾听的过程中，班主任要集中注意力，用心去听
在适当的时候用局部表情或简短的语言，不断地鼓励、理解、支持，让学生体会到班主任的关注，给学生心灵上带来温暖。这时，学生就会感到他讲的话得到了自己的重视，有助于他们有更好的表现。
当然，强调班主任倾听，并不是要班主任放弃自己的立场观点，而是要把对学生教育的过程，转化成班主任艺术地倾听的过程。班主任不凭自己的好恶支配倾听，只是暂时的把自己的观点放在一边，先听听学生的心声，并依此为根据，洞察他们这些想法的由来，就能做好与学生的下一步沟通的工作。
一位优秀的班主任要海纳百川，在倾听中获取学生的见解，发现自己工作的失误，找出有效的工作方法，在教学上做出适当及时的反应和调整。这种虚怀若谷的精神，能够让自己散发出一种诱人的魅力，更多地吸引学生的注意，得到学生的好感，让他们接受你，真正做到让学生“ ……（未完，全文共2088字，当前仅显示1327字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：倾听—与学生贴近的秘诀》）