启发教学，“问”在当先

目录/提纲：……
一、启发教学，课堂提问的必要性
二、实施课堂提问应遵Ѭ的Ô¬则
（一）提问要有目标性与针对性
（二）问题要有普遍性与代表性
（三）提问要由浅入深，循¬序渐进
（四）提问要要适时设问，随机应变
三、教师课堂提问的方法与技巧
（一）抓住关键，提纲挈领法
（二）旁敲侧击，启发诱导法
（三）循序渐进，逐步深入法
（四）激发兴趣，质疑探究法
……
启发教学，“问”在当先

【摘 要】启发教学，注重师生互动，课堂提问就成为一种教学技巧，它是师生双方共同提出问题和解答问题的过程；是教师培养学生思维能力的过程；是师生交流的平台；是调动学生思维积极性的重要手段；是达到师生互动课堂教学效果的重要途径。教师的提问要讲究原则，且提问的形式方法要科学合理，方能达到良好的课堂教学预期与效果。
【关键词】语文教学 课堂提问 原¬则技巧
一、启发教学，课堂提问的必要性
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”，课堂提问是一门艺术，运
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提问的设计，要遵循学生循¬序渐进的认知规律，组成由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进和扩展的序。既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
（四）提问要要适时设问，随机应变
设计问题的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无所值。
此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点，训练重点和教学进程。
三、教师课堂提问的方法与技巧 　 　　
课堂提问方法很重要，课堂上教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用，提问方法是多种多样的，现在撷取几种最重要的也是最常见的方法介绍一下。　　
（一）抓住关键，提纲挈领法
能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个缺口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫：“牵一发而动全身”。如《中国人失掉了自信心了吗？》一文，可以这样提问：“中国人”在第二、五、六自然段中，三个“中国人”含义有何不同？这样一问就能提挈全篇，回答了它，也就懂得了论敌偷换概念、蓄意诬蔑的卑劣伎俩和全文脉络及写法，用这样一种提问法，必须纵观全局，问于紧要之处。　　
（二）旁敲侧击，启发诱导法
在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。
（三）循序渐进，逐步深入法
教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生。　　
（四）激发兴趣，质 ……（未完，全文共2279字，当前仅显示1449字，请阅读下面提示信息。收藏《启发教学，“问”在当先》）