浅谈培养小学生发散思维和创造意识

目录/提纲：……
一、更新观念，改革教法
二、将创造力培养与技能训练完美统一起来
三、鼓励学生大胆想象，营造宽松_的创造空间
四、鼓励学生尝试用多种方法去创造
五、重视作品评价
（一）把握评价学生作品的主要方面
（二）注意在美术活动中评价作品的组织形式
……
浅谈培养小学生发散思维和创造意识

什么是真正的学生画？我们认为首先它必须是学生亲自制作的；其次必须是学生在生命开始阶段对世界的探索、尝试、自发表达他们对世界的看法的作品；最后它必须个性鲜明，不拘一格，不受任何限制的稚拙。”然而，令人遗憾的是符合以上要素的学生画真是凤毛麟角。很少见到学生直抒胸臆、个性鲜明、想象奇特的作品，更多的是表现手法单一，成人化、公式化的“作品”。鉴于这些现状，作为美术教育者的我们应从理论上、实践上认清问题的症结所在，改变我们陈旧的观念，积极寻找解决问题的方法。
艺术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富创造力，并将之应用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略500字，正式会员可完整阅读）……　
、平面、拟人、图式、剖面、装饰等特点。
二、将创造力培养与技能训练完美统一起来
我国的教育历来重视“双基”，传统的美术教育一开始就离不开形体、构图、透视等专业技能的传授，忽略了对学生兴趣和创造能力的培养，一开始就把学生对美术的兴趣让枯燥的绘画专业术语挡在了美术天地的大门外。我们的教学内容、方法、手段，尚不能适应素质教育的要求，重技能、轻审美创造的倾向普遍存在。我们不反对对学生绘画技能的训练，适当的、适时的，学生能理解的有针对性的技能训练是必要的，它能帮助学生发挥想象力和创造力，是创造力培养的基石。“有美乏术”或“有美无术”的局面也是我们不愿意看到的。
三、鼓励学生大胆想象，营造宽松_的创造空间
学生绘画活动是一种创造活动，学生绘画¬作品的魅力就在于其充满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。学生的绘画¬能力，是靠本身的的理解认识和感受力来发展的。作为教师万万不可把自己对世界的认识和感受强加于学生身上，要求学生模仿，这等于抹杀了学生所特有的灵气，压抑了学生的创造力。例如，学生会把生气的人脸涂成黑色，把人物五官的倒置来画出人物的抬头动作，把要拿东西的手夸张画¬得比身子还长……这就是学生自己思维创造的结果，教师在教学中要给学生一个宽松的绘画环境，鼓励学生乐于动脑，画出与其他人不同的内容，让学生在画面上大胆表现自我，把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。
四、鼓励学生尝试用多种方法去创造
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师的一句表扬的话、一次信任的目光、一种赞许的眼神都会使学生信心倍增而终身难忘。学生本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至一根木棍，他们都会成为学生创造的材料，引发学生的创造兴趣；现代科学又为我们提供了丰富的艺术创作材料，美术教育者应该提供学生运用多种材料来创造机会，鼓励学生根据自身条件去大胆涉猎更多的材料，大胆尝试更多的»¬种，积累更多的创作经¬验，也尽可能引导学生多接受音乐、舞蹈、文学、戏剧等艺术门类的熏陶，全方位的拓展学生的思维，开阔他们的视野，从而真正提高学生创造作品的能力。
五、重视作品评价
（一）把握评价学生作品的主要方面
对学生作品的评价主要体现在两方面，一方面：符合学生的年龄特点，富有情趣；另一方面，具有一定的艺术性，如线条有力、连贯、图形、形象清晰完整，»¬面饱满、均衡，色彩明显、饱满。内容丰富充实。
（二）注意在美术活动中评价作品的组织形式
评价作品的 ……（未完，全文共2207字，当前仅显示1403字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈培养小学生发散思维和创造意识》）