浅谈美术教学中的师生共长

浅谈美术教学中的师生共长

在这个终身学习的时代，变迁之快，让我们应接不暇。为了跟上时代的节拍，适应时代和社会的发展，我们需要培养新型的人才，需要新的教学理念。教师在培养学生的同时，也在接受培养与锻炼。正如哲学辨证论中所讲的“世间万物都是相互的”。时代是进步的，学生与教师的发展是同步的，所以在教学的发展过程中是师生共长，共同发展的关系。这也是与新课程改革下的教学相一致、相协¬调的。在各个学科中都是如此，尤其是美术教学。
美术这门艺术形式，不论是从小学生所理解的简单通俗的好看、漂亮。还是到具体到一定空间和审美价值的视觉形象,都是为了达到各种感官愉悦。而这种美的感官的愉悦是人脑产生的一种特殊感觉，作为现代教育
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能力。
美术简单地说就是美的一种艺术，美的事物是符合人的视觉的东西，他使人感受到一种精神上的满足，这就要求我们去发现美、创造美，就要利用学生已有的经验为事实，丰富学生的视野，开阔其知识面，并创设情境来吸引学生积极认真思考。小学是人生的开始，是为人生打基础、养习惯的阶段，所以教师就显得尤为重要。“授之于鱼”不如“授之于渔”，所以就要想尽办法，是深奥枯燥的知识变的浅显易懂、生动有趣。作为知识的引导者，就要精心设计一些具有引导性的提问，熟知整个过程，是逻辑¬性更强，内容更丰富，以便于学生更能轻松、愉快的认识知识、掌握知识，并能得到提高。
思维活动，在发明、创造中起着重要的作用，在思路选择上或在思考的技巧上、思维的结论上，具有独到之处。学生的思维，由于不受时空限制，没有条条框的约束，因而，他比成年人的思维来的更大胆更丰富，也更个性化。
美术，这门艺术对提高学生的形象、空间、逻辑思维有很重要的影响。
时代是发展的，学生在进步的，且发展空间是巨大的，而我们与学生的空间距离在缩小，所以我们更应该向前冲，不断的学习、提高。
三、 结合美术的特点，优化学法指导，探讨方法，总结经¬验
现代教育家罗思菲尔德指出：“教师是学生学习的组织者，是材料的提供者。教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。” 所以“教”的含义不是我们如何把教案设计的井井有条，而是看教师为学生设计的学习活动是否合理有效，是否能够培养学生各方面的能力，是否能够得到情感、态度的提升。在整个教学活动中，要充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念，展示教师为主导，学生为主体的师生关系。
学习的过程是一个漫长的过程，不是一朝一夕就可以完成的，所以不论是在创设愉悦的学习情境，还是到技能、技法的提高；不论是教材的挖掘，还是多媒体的_；不论是在习惯养成，还是在兴趣的培养、思维的开阔。这一过程是一项长期、细致的工作，需要我们不断地因材施教、因地制宜，师生探求更适合自己的方法。这一过程不会一帆风顺的，所以我们要不断的总结经验，得到提高。
在我们本地具有许多地方特色的艺术形式，比如我们当地的桃木工艺制作，为了传承当地文化，我们就把桃木工艺作为始终的艺术学习，通过课下的参观、搜集材料，课上的视频观看、教师指导、师生探讨、尝试制作&ie*cl;¬&ie*cl;¬将桃木艺术发扬广大。通过我们师生的不断努力，也取得了一定的成就，像桃木剑、桃木人等等，有一些作品得到了许多专家的肯定，并得以巡展。
不论是美术教材，还是地方艺术，“学以致 ……（未完，全文共2191字，当前仅显示1393字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈美术教学中的师生共长》）