网络媒体在语文教育教学中的运用心得

路漫漫其修远兮，我将上下而求索
——网络媒体在语文教育教学中的运用心得

网络是把双刃剑，用的好就会如虎添翼，用的不好就会引狼入室，但是随着信息技术的发展，网络教学已经成为全球化的“传道、授业、解惑”的重要方式。比如美国，早在1998年克林顿政府就要求到2000年全美每个教室和图书馆联通国际互联网，每个12岁的孩子都要学会上网。因此构建网络环境为学生的自主探究学习提供良好平台，使求知欲和好奇心如膨胀的爆米花般的青少年在网络的海洋里真正的实现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，是每一个教育者的重要使命。
然而在实现网络教学现代化的过程中，却给教师的教学出了一道道难题，面临种种困惑。比如：如何在现代化的网络环境下培养学生自主探究，合作学习的同时，将信息技术的整合课上出浓浓的语文味？如何激励引导学生正确有效的使用网络，而不造成网络迷航，达不到网络学习的有效性？作为一名普通的小学语文教师我做不到教育专家一针见血犀利透彻的分析，也提不出点石成
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”呢？光凭书本内容学生不易理解，在这种情况下借助网络环境进行探究学习会本课有了丰富的外延。但是让小学三年级的学生在网络环境中自主探究学习，如果老师是引导不当，监管不力，那这节课的效果可以用一句歌词来形容“那一定是一场游戏一场梦”。但是我是这样设计的，整节课活泼有趣，紧张实效。我巧妙的设计了小蜜蜂这一可爱的角色，上课伊始我让每一个学生都带上小蜜蜂的卡通帽子，然后播放网络视屏显示“鲜花朵朵，芬芳迷人”的动态画面，老师适时激趣：“多美的花，小蜜蜂们，快飞起来我们要去采蜜了。”学生们立刻激动地用小手做翅膀卖力地扇动起来，全神贯注的盯着荧幕欣赏着。因为角色的扮演使学生全情投入到老师所创设的情景之中，触动心灵，所以学生语言的灵感一蹦而出。当老师问道小蜜蜂们看到什么，听到什么，闻到什么时，小朋友们畅所欲言。有的说：“我看到了一朵紫色的郁金香，她的花瓣是合拢的，她还没睡醒，我嗡嗡的把她叫醒了。”有的说：“我看到了小雏菊，穿着胭脂红的裙子在跳舞。”有的说：“我听到风在给小花们上课，像老师一样。”这样的网络多媒体的使用不但使学生身临其境，还能激活学生语言的火花，学生的语文素养呼之欲出，可谓精彩。
接下来为了学习和领会课文中描写花朵开放时所运用的不同的修辞方式，我一边以演示文稿的形式请同学们观看花朵开放的图片，一边用轻柔的语调配上画外音：“只见池里盛开着朵朵睡莲，花朵离水面只有几厘米，白色的尖尖的花瓣慢慢地绽放，睡莲娇姿欲滴地轻扬它们无暇的脸，显得那样地轻柔、娇嫩；木棉花，红得非常奇特，它不像牡丹花那样红得娇媚，而是红得热烈持重，把天际映得红彤彤的，花朵是那样大，像一只只火红的号角仰天而鸣；玉兰花迎着春风开了，一树洁白的花朵，似用玉石雕刻，美得高雅、朴素。”这个环节里老师配上画外音，即进行了有感情的朗读示范，又进行了对修辞的运用示范，我非常注重让学生观察的同时自己的引导作用和示范作用，不单纯地让学生进行人机交流，可谓精当。
因为课堂教学的本质是师生互动。我们不能忽视教师与学生之间面对面的情感交流。否则教师的言传身教、人格魅力就会被削弱。传统教学的过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。网络课堂教学是“师生分离”的过程，但绝不能是“师生隔离”的过程。不应当是学生操作电脑，而应当是学生通过电脑（网络）和教师的一个交流过程。我在使用媒体的同时自己也参与进来，有了这样示范的基础学生要面对的“学习使用课文描写花开的表达方法”的难点也就迎难而解了。所以学生的表述也是令人满意的，比如有的学生说“蔷薇吐蕊，像女孩子嘟起来的小嘴儿，真可爱，让人直想凑上去亲一亲。”有的说“茉莉花轻轻舒开了洁白的花蕾，那细长的花瓣雪白雪白的。”如果没有老师的示范和引导，光靠网络多媒体的视觉冲击学生很难在这么短的时间内将课文的的难点消化吸收。
在小组合作探究“为什么不同的花会在不同的时间开放”这一环节我并没有让对网络还不熟悉的学生在网络的海洋里大海捞针，而是事先制作了一个花钟的主题资源网站，这样学生找起资料方便快捷。所以在网络课堂中，教师要由学生的管理者变为引导者，由知识的传授者变为学生学习的促进者。不仅让教师成为一名优秀的“导师”，增加教师对教学过程的控制力，更要引导学生自主探究。在网络教学中，学生的自控能力不强，很容易被部分网络信息“误导”，这就学要发挥教师对学生的引导作用。要引导学生分辨出网上哪些资源是可用的、有效的、相关的、准确的。同时引导学生参加他们感兴趣的学习论坛 ……（未完，全文共5337字，当前仅显示1874字，请阅读下面提示信息。收藏《网络媒体在语文教育教学中的运用心得》）