浅谈运用舞蹈提高音乐课堂教学效率

舞动的音乐课堂
浅谈运用舞蹈提高音乐课堂教学效率

【摘 要】在小学音乐课堂中，舞蹈的运用有着创设情境、营造课堂氛围、使学生感知歌曲、帮助记忆歌词、理解音乐、体会意境等积极的作用，有效激发学生对音乐课堂的热爱，提高音乐课堂的教学效率。
【关键词】音乐 舞蹈 课堂 教学效率
一堂生动成功的音乐课，应是在学生为主体的教学双边活动中完成教学目标。而有些音乐课多是老师唱，学生跟，一首歌在老师的组织下，学生一遍遍唱、一段段唱……学生在反复机械的训练中对欢快优美的音乐无动于衷，体会不到音乐的美感、意境，自然无法有效完成教学目标。舞蹈在音乐课堂中的运用，使学生的机体得到舒展，学习方式得到改变，思维得到活跃，从而提高课堂教学的效率，使
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他们的小脚已¾¬按捺不住地颠动起来。于是，我带领全体学生，在《跳吧跳吧》歌曲的范唱中，跳起了新疆舞。每个孩子口中吟唱着初学的歌词，欢快的音乐配着直抒胸臆的舞蹈，脸上洋溢着欢畅的笑容，仿佛再现着新疆儿童歌舞的热闹场面。
此时，歌词的学唱不是迫切的，学生对歌曲的理解、音乐的表现、情绪的表达才是更加重要的。而相辅相成的是在和着歌曲一起舞蹈的过程中，学生对歌词的理解和记忆也同样加强了。这一点对一年级的歌词教学特别有效。一年级学生识字少、理解文字能力弱，而且他们想象力丰富，喜欢直观具体地感知了解事物。因此，段落多、歌词多的歌曲相对记忆困难。如果将歌词用直观的舞蹈动作、生动的人物或动物形象来表现，使歌词具体、形象化，会使学生特别是低年级学生以最快的速度理解并记忆歌词。
在课堂中，歌与舞相互融会贯通、相互支撑，帮助学生更全面和更容易地感知歌曲、记忆歌词，加快歌曲学唱的步伐。
三、理解音乐，体会意境
音乐中蕴º¬着艺术的美和丰富的情感，孩子们需要更多机会和方式来体验和表达这份美的情感。音乐教学中的感受与鉴赏就要采用多种形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生表达对所听音乐有自己独立的感受与见解。
东汉傅毅所著《舞赋》中说：“臣闻歌以咏言，舞以尽意。是以论其诗不如听其声，听其声不如察其形”。谈论诗章不如听音乐，听音乐不如看舞蹈。也就是说，舞蹈是比诗歌、音乐更能表达情感的艺术形式。不仅儿童会随音乐手舞足蹈，连婴儿也会随音乐_地舞动，因此，人对音乐的感觉是在舞动中唤醒的。
例如：二年级《在钟表店里》是一首世界闻名的描绘性标题乐曲，描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人愉快工作的情景。初听音乐，孩子们就被模拟的音响吸引，忍不住跟随节奏鲜明的“嘀答”声或点头或拍腿，表现出参与到音乐中的热情。分段听赏时，我鼓励学生，用自己的动作来表现钟表跑动和钟表店工人工作的情景。学生踏着表针走动的“嘀答”声，节拍准确且动作鲜明的走步。有的用手臂模仿秒针“嚓嚓”跑动，有的摆出不同时间的指针造型，还有的跟随音乐节拍模仿工人修表的动作&ie*cl;¬&ie*cl;¬到了第二乐段，孩子们发现刚才的动作在这一乐段似乎不太合拍了，一段忙乱后，自发地改变动作，放慢速度，动作更加舒展，不由自主地展现工人们小憩的情景。到了最后乐段，音乐的速度加快、情绪更加热烈了。学生跟随音乐加快了脚步，动作幅度的也放开，表现了本段音乐速度、和节奏的变化。至曲终，一阵忙碌和慌乱后是钟表店下班后的平静，孩子们脸上带着激情释放的快乐和满足，用自己的想像力、表现力和 ……（未完，全文共2222字，当前仅显示1413字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈运用舞蹈提高音乐课堂教学效率》）