职中语文课堂教学主体性策略研究3

职中语文课堂教学主体性策略研究3

摘要：职中语文课堂教学存在教学对象、特定学科、“主体”词语解释等方面的特点。对其主体性策略的研究实际是对职中语文课堂教学中“教学对象是谁”、“学习的是哪门学科”、“课堂教学中真正的主体是谁”这三个关键问题的具体回答。只有在把研究问题放于特定的语境中，针对职中语文课堂上真正的学习对象、学习科目和课堂“主体”进行研究，提出科学、合理、具体的策略研究，才能提升职中语文课堂教学的有效性和可操作性。
关键词：职中；语文课堂；主体；策略
中图分类号：G643 ；文献标识码：A

问题是研究的基础，要研究职中语文课堂教学主体性策略，就要先搞清楚职中语文课堂教学中的“主体”是什么。谁是课堂真正的“主体”？对于这个解答，教育界一直存在于“学生主体论”和“教师主体论”的争执。教
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和理解，“主体性”也就无从谈起。因此，教师首先要对职中生有一个全面、完整的学习特点分析和性格分析，他们的优势是什么？不足是什么？如何发挥他们最大的性格优势来使课堂充满活动呢？其次，教师应该对语文这一学科有清醒和新颖的特殊理解，语文课堂和别和课堂有何不同？学生最希望在语文课堂里学到哪些知识？不仅仅把它当做一门学科来讲，而更重视这门学科背后的价值和意义。比如，在教学中多增加一些反映科技发展趋势的新知识、新技术的教学内容；鼓励学生参与校园文化活动，由学生自己讲出对一节语文课的间接和看法等。不仅使学生学习到知识，还要养成人文素养和学科态度，敢于质疑和创新，不被课堂的条条框框禁锢思维。
二、正确处理职中语文课堂的师生关系
师生关系是课堂中现实存在和必须回答的问题。说到师生关系，大多数人会说建立良好、和谐的师生关系，这没有错，但是这只是概念和意想中的词语，如何采取措施才能达到良好的师生关系呢？在这师生关系中，学生是什么地位？教师又是什么地位呢？在当前一些课堂中，为了体现“学生主体”的重要性，发生了很多课堂随意性、无组织性、无目标性的现象，其实，这是对“学生主体”这一教育理念和误读和曲解。
应当注意到，强调学生的主体地位绝不是意味着职中语文课堂中教师就只能袖手旁观，没有教师适时的引导和启发，学生的自主学习、合作学习就会流于形式而毫无实效。“学生主体”承认生命的巨大潜能和与生俱来发展的内驱力，承认学生的生命成长靠自身，但是教师作为学生学习的参与者、组织者、在学生学习过程中教师仍然有组织、调控的责任和义务。特别是对于职中语文课堂来讲，教学对象的价值观和人生观还没有形成，认知性格还有缺陷，而且对于语文教材的理解还不深入和客观。这时就需要教师的介入，教他们明辨是非，建立课堂规则，同他人合作，共同探索语文课本中的意义和内涵。正确处理职中语文课堂中的师生关系，强调的是以学定教，教学的依据不是教师的经验，不是教材，也不是学生天马行空的幻想和，而是学生天赋的学习本能和教师的精湛教学艺术和循循善诱。
三、善于构建职中语文课堂的主体文化
所谓课堂文化，它是一种特殊的、具体的、团体的凝聚力文化，并带有一定的情境性和主观性，主要体现的是一种课堂的总体氛围和精神状态。它是课堂过程种各种硬件设施、潜在规则、师生风貌、教学过程等静态和动态的总和，具有稳定性、建设性。这里所说的主体文化，就是以学生主体为中心的课堂文化，显而易见，这种文化的中心是学生，是强调有关学生教学及其围绕学生一切活动的价值观念以及行为形态，是构建职中语文课堂教学主体性研究策略的隐性的、精神的、凝聚的重要力量。
职中语文课堂的主体文化的特点是帮助学生树立正确的人生观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美情趣，它对于全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，优化育人环境，实现学生全面、个性化的发展具有不可替代的重要作用。【2】职中语文课堂的主体文化构建的现实基础一方面来源于学生课堂地位的意义，另一方面来源于语文课堂的特殊作用。学生的课堂地位不言而喻，而语文学科是关于 ……（未完，全文共2609字，当前仅显示1658字，请阅读下面提示信息。收藏《职中语文课堂教学主体性策略研究3》）