英国教师课堂教学目标的设定与实现

英国教师课堂教学目标的设定与实现
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　　　 教学目标是教学活动的灵魂，它的设定是否科学、合理，很大程度上决定了教学实践能否获得成功。因此，我们对英国课堂教学实践的研究首先从研究英国教师的教学目标开始。
　　　中英两国在教学理念、教育目的、课程设置、教材内容等方面存在很大差异。然而，正是这样的差异，才使得我们有互相学习的空间。
　　　教学目标的主体定位——学生立场
教学目标是指教学活动中师生预期达到的学习结果和标准。我们通常使用的教学目标在英国教育体系中对应的是“学习目标(Learning Objectives)”，它聚焦学习者的行为。教学目标(Learning Objectives)和学习目标(Learning Objectives)虽只有一词之差，却体现出教育者对学习主体的不同认识。
　　　学习目标是以学习者的口吻，表述学习目标，是站在
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可以看到的这样的教学目标表述，“培养学生……”“使学生具备……”。比如，“培养学生初步鉴赏能力和丰富的想像力，激发热爱古诗词的情感”。而在英方教师的课堂上，们的学习目标描述很具体。比如，“发现并收集人们为什么旅游，包括滑雪和滑雪基本技巧的信息；和同伴说一说人们旅游的原因；给出一些安全、成功滑雪的注意事项。”
　　　一个表述得恰当的目标具有以下两个基本特征：(1)包含要求达成的具体内容的明细规格；(2)能用规范的术语描述所要达到的教学结果的明细规格。中方教师对课堂教学目标的理解，往往具有宽泛性和概括性特点，更多体现出教学目的的特征。教学目的与教学目标是有区别的。目的陈述意图，语言表述通常体现某个教学阶段的方向性，而教学目标需要展示明细规格——明细的内容规格与结果规格。教师需要一套明确的行动步骤和操作方法，使用的语言十分具体，且多用行为性动词表述。
　　　当然，课程标准是教师制定课堂教学目标的重要依据。但是我们不能把课程标准直接搬到课堂上成为学生学习的目标。如何把课程目的落实为每一节课的教学目标，需要教师做好重要功课——一方面按照教学内容的逻辑顺序，另一方面按照学生从感性到理性的认知发展规律，设计并组织连续的教学活动，使每一个教学活动目标明确，并且与课程总目标相联系，从而使学生一步步按计划掌握课程内容。为此，教师必须对课程标准(目标)和教学内容进行条理分析。这种“清晰”不是头脑中概念的清晰，而是能够根据目标，详细分解所授学习内容的学习顺序，细分落实课程目的的学习顺序，把学习目标制定为具体的、可操作的、可实施的计划和步骤。教师通过课堂学习目标引领，指导学生为具体的学习任务排序。在教师日复一日的学习目标影响下，学生也学习到了如何规划学习过程、制定可实现的学习计划……这种课堂学习，对学生来说，是一种重要的、潜移默化的程序性学习方式。
　　　教学目标的实现——任务模型
布卢姆的《教育评价》一书，为教学目标的编制提出一种任务模
　　　型方式。其程序是先描述教学单元结束时在行为结果上要达到的总体要求，然后把它们分解为结构的各个组成部分，从序列上加以组合，构成一个目标系统。
　　　英国教师往往在上课之前，通过布置学习主题、学习任务，明确这节课的学习目标。比如，在一节小学英语课上，英国教师提出“学会并应用四个时间连词：First、Then、Ne*t、Finally”，并由此设计了一系列由简单到复杂——由词语学习、句子学习到段落学习的教学活动。还比如，在一节历史课上，英国教师提出的教学任务是“寻找MarkPullen”，并提出了完成这个任务的三个关键词：Evidence(证据)、thepast(过去的事实)、timecapsule(时间舱)。英国教师用“关键词”的方式，突出需要完成这个教学任务的核心知识与技能，有效地把三维目标整合在一个具体的学习任务或学习主题中，达成了传统意义上表述的“通过了解一个历史人物，学习怎样利用历史证据或线索去探究历史”教学目标。
　　　利用布卢姆目标分类学认知领域的行为特征——按照从简单到较复杂的顺序排列，表述学习目标，是一个非常好的教学工具，布卢姆认为，较高级的学习依赖于在较低级层面上获 ……（未完，全文共3416字，当前仅显示1726字，请阅读下面提示信息。收藏《英国教师课堂教学目标的设定与实现》）