《教学理论：课堂教学原理、策略与研究》的学习体会

目录/提纲：……
一、对传统课堂教学评价的认识
二、新课程课堂教学评价理念分析
三、新课程课堂教学评价内容
四、课堂教学评价应注意的问题
1、宣传课堂教学评价的目的和意义，调动教师参与评价工作的积极性
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《教学理论：课堂教学原理、策略与研究》的学习体会
——新课程理念下课堂教学评价的思考

在任务驱动下用了短短的半个月时间通读《教学理论:课堂教学原理、策略与研究》一书，虽然学习的时间比较短，但读完之后感觉还是颇有收获。对于"教学究竟是什么"，"教学理论又是什么"，"课堂教学原理、策略与研究"等一系列问题有了比较清晰的完整的认识。特别在学习《课堂教学评价策略》这一章节时，产生了许多共鸣和想法，在此与大家交流我的点滴体会和感想。 教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。新课程标准明确指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学;有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。

一、对传统课堂教学评价的认识

一直以来，课堂教学评价的关注点都是以"教师"为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略764字，正式会员可完整阅读）……　
，这样的评价观将得到根本改变，新课程理念要求我们转变评价标准和方式，建立促进学生发展规律的多元的评价体系。

二、新课程课堂教学评价理念分析

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的"学"的价值。因此，新课程提出建立"以学论教、教为了促进学"的响亮口号。 "以学论教"的教学评价强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变传统教学评价中以教师为中心，以教论教的状况。 为此，需要在课堂教学的评价中，突出以下几方面的评价标准: (1 ) 面向全体学生。首先要把握教学目标，正确处理基础和发展的关系，使所有学生的能力普遍提高;其次要实施因材施教，让每一个学生在自己的基础上都能有所提高;然后要保证学生参与学习的时空，使每一个学生都有必需的学习机会和学习时间。 (2 ) 学生全面发展。在课堂上，要使学生在知识、能力、情感几方面都获得发展。 知识——要给每个学生提供基本的知识概念、思维方法。 能力——要提高学生抽象的能力、表达的能力、应用的能力，使每个学生的基础能力得到普遍提高。 情感——要让每个学生都会用自身的情感体验主动参与学习，增强学生的自信心。 (3)提高自主学习能力和自我发展能力。首先不仅要从学生实际出发，使学生学习是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程。其次更要让学生自主学习，注重学生学习自行获取知识的方法，学生主动参与实践的本领，通过自身的操作活动和主动参与去学习。然后要注重学生的个性发展，培养学生的创造能力。

三、新课程课堂教学评价内容

课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的"教"到关注学生的"学"，这一视角的转变对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。 这就要求我们首先必须知道新课堂教学评价的体系和内容，确立评价的指标，然后根据评价指标组织教学。 而且评价课堂教学应该坚持评教与评学相结合，更侧重评学。因此，课堂教学评价指标应包含教师的教和学生的学两大块。 教师的教 1 。教育理念:教师的教育理念决定着教学的行为方向，这是一个非常重要的方面。主要包括坚持以人为本，促进人的全面、和谐发展;坚持开放的教学观;坚持学科与生活及其他学科的联系及整合;坚持不断探索与创新。 2 、人文素养:教师在教学中保持健康、良好的心态和气质，能有意识地与学生进行心灵的沟通，尊重学生，平等地对待学生;能引导学生与他人、社会和 睦相处，潜移默化地影响学生。 3 、教学思路:制定的教学目标切合学生实际，信息量科学合理、全面、准确，体现学科特色，课程开发利用意识强;作业布置适量，注意多样性、开放性和探究性;注重实效(学生想学、会学);注重对学生良好学习习惯的培养;培养学生学会学习，使其逐步具有终身学习的能力。 4 、学科功底:具有扎实的学科教学的基本功和教师良好的自身习惯与能力;创造性地理解与把握教材的能力等。 5 、组织协调:有效地激发学生学习兴趣和鼓励、培养学生学习的自信心;课堂注意创设情境，活而不乱;课堂结构疏密有致，各教学环节紧凑合理。 6 、教学机智:灵活处理偶发事件的能力;能控制自身不良情绪;善于尊重学生、发现学生、欣赏学生、宽容学生、鼓励学生，与学生进行情感沟通，心灵对话。 学生的学 1、注意状态 我们可以看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动;学生的回答是否针对所问;倾听是否全神贯注等。 2、参与状 ……（未完，全文共6114字，当前仅显示2147字，请阅读下面提示信息。收藏《《教学理论：课堂教学原理、策略与研究》的学习体会》）