现代图形设计课程体系与教学思考

现代图形设计课程体系与教学思考

图形课程是一个大的课程体系，依据不同的培养目的划分可有多种课程形态，其中以装饰为切入点的形式美感教学课程和以语言概念传递为切入点的视觉传达课程是两个主要的课程群，它们两者各有自己的明确训练目的和方法，侧重点不同，所以各自特点鲜明，但又互为影响。装饰脱胎于绘画表现，装饰性变形是基础，形的创新以美化物的形态为根本目的，生动愉悦的造型是其主要特点。语言概念传递类图形课程的出发点是围绕图形自身的语意描述，形是意义的载体，是一种通用的世界语言，为了使图形有更明确的语意性，其语法结构和语意元素组合规则成为研究的主题，由此又延伸出了图形的超现实主义表现形态，超现实主义的创意法则。此时的图形创新就完全不同于装饰类图形的变形法则，尤其是理论指导的不同，前者是美学、心理学指导下
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创中国现代美术教育的一批艺术家，借鉴和学习了部分_的绘画¬语言，当时改变_视觉观念的现代主义绘画，正如火如荼的发展，但是没有通过他们进入国内美术教育，建国以后单一的前苏联美术教育模式，使中国艺术家错过了现代主义观念的洗礼，影响了中国美术的多元化发展，当时在大美术指导下的设计艺术，也只有走装饰美化的道路，本应是创新意识为灵魂的艺术设计，成为了绘»¬表现的一块附属地，画家成为设计行业的主力军。
随着三大构成设计基础进入中国设计院校，国际主义的理性风格开始扫荡国内的具象装饰风格，花卉、动物、植物的生动曲线开始被理性的直线所代替，网格化构图布局开始改变国内的产品外观、包装和广告风格。从具象美向抽象美过度，但这还是一种形式的探索，没有真正从设计观念，创新意识的角度改变中国设计。中国艺术设计教育沿着装饰的路线发展，设计教育没有形成多元的教育模式，创新思维的培养没有成为国内艺术院校的教育目标，但这些算是新兴的概念，二十一世纪的设计教育应该迎头赶上_的先进教育理念，不可再将装饰看作艺术设计的全部。装饰作为图形、乃至艺术设计的一个组成部分是必要的。新的设计教育观念和课程体系，有其合理的时代特色，但也不可完全取代装饰图形的研究，因为周围的世界毕竟还需要装饰美化。
以装饰为切入点的图形课程也强调创意，但此处的创意同样是建立在形式美的角度，图形造型、装饰效果的新颖、生动，形态的美感等等，不是为了语意结构和信息传达而追求的极富创意的图形。图案写生变化、装饰画的表现语言与骨骼、传统纹样的风格特征、三大构成的形式美规律的探索，还应是现代艺术设计的重要基础课程。图形的节奏与韵律、动势与均衡、对比与统一等的形式美规律探索仍然是艺术设计的必修课。
以视觉信息传达为中心的艺术设计课程
对于图形语言信息的探索，是以图形创意课程为中心的，以创新思维的培养为目的，在创新思维的指导下，进行图形的再造型，打破旧有图形形态，以信息的有效传递作为创造图形新形态的标准，超越现实的语言装置成为图形的应有形态。标志图形设计，广告图形设计，书籍插图等相关专业课程，是图形语言的具体设计体现，将图形语言和设计实践结合，是图形的目的所在。标志、广告图形、书籍插图不仅要美，还必须是信息和概念的有效载体。
今天的图形创意课程不仅是艺术设计专业的必修课程，其创新思维能力培养的优势特点，使其还成为了一些艺术院校绘»¬造型专业的重要课程。图形创意是平面设计师根据表现主题的要求，经过精心的策划与思考，恰当地运用点、线、面等基本造型语言和艺术手段，创造一个独特的、创造性的构思的全部过程。现代图形创意是人们以想像的形式表现各种潜在的愿望、需求，并以超常规的艺术手法塑造主题形象，吸引消费者，它是科学与艺术的结合。
艺术设计教学从技术性表现训练发展到综合创新能力的培养。站在语言的角度认识图形，创 ……（未完，全文共3097字，当前仅显示1564字，请阅读下面提示信息。收藏《现代图形设计课程体系与教学思考》）