通过建立英语集错本培养初中实验班学生英语成绩和自学能力的行动研究

目录/提纲：……
二、研究背景
（一）问题的提出：
（二）研究内容：1发现并归纳学生在英语学习和运用过程中会犯哪些错误
（三）研究对象：
（四）行动研究的时间2008年9月-2010年7月
（五）数据收集方式
三、描述验证假设的方法
四、研究过程
（一）问卷、访谈调查在2009年9月1日-14日，
（二）、实施阶段1.（2008年9月15日——12月30日）
（三）实施阶段3
五、结果分析
（一）成绩分析：从三次学生的试卷分析总结
（二）提高了学生的自学能力
（三）集错本的格式：
六、问题和后续工作
……


通过建立英语集错本培养初中实验班学生英语成绩和
自学能力的行动研究

文章摘要：初中阶段是学生英语学习的关键时期，有着承上启下的作用，担负英语基础知识的获取和基本能力的培养任务，在此过程中学生会犯很多的错误，本文就学生所犯错误及原因进行分析和研究，采用“集错本”的行动研究旨在减少或消除学生的语言错误和运用错误，正确、高效、持久的掌握所学语言知识并学会总结归纳、拓展提高并培养学生良好学习习惯和自学能力，最终达到灵活运用所学英语进行口头交际的目标。

主题词：初中英语学习、 集错、自学能力、行动研究
正 文：
一 、理论依据：
基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而这种能力要求学生要有扎实的语言知识基础和较高的英语学习能力，尤其是要有一定的自学能力。学生在学习英语的过程中会不可避免地出现各种各样的错误，词典中对错误的解释是：不正确的事物，行为等。说明学生在英语知识的输出时反映出来他们在英语知识输入时的不正确及运用英语知识进行口笔头表达时的行为的不准确导致他们在学习过程和语言的使用过程中会犯各种各样的错误。我认为学生的英语学习过程对最终的目标达成有着较大影响，研究学生在学习英语过程中会犯哪些错误及形成原因并研究怎样有效避免或尽可能减少犯错误对学生的英语学习有着积极的意义。在教学中采用符合学生学习英语的认知规律的学习行为和培养良好的学
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方法，培养学生的自主学习意识和良好的学习英语的行为和习惯，最终达到减少学生在学习和综合运用英语进行口笔头交际中的错误，在行动研究中充分体现学生的主体性把“培养习惯，尊重差异，主动参与，乐于探究，交流与合作”引入学生的英语学习中来，最终达到培养学生的笔头综合运用英语的能力。
步骤：1.先进行问卷和访谈进行调查分析学生的学习成绩和学习方法，为集错本的使用做准备。
2． 布置集错作业并说明这种做的积极意义
3． 经过十周的学生的集错本的使用情况进行调整，补充内容并指导学生完善
4． 期末时分析学生成绩与使用集错本情况的关系，总结并进一步完善。
5． 最终目标：①形成一个比较合适的集错本的模式
②每位学生掌握集错本的使用方法，并达到高效使用的目标③总结出集错本对学生自学能力培养的积极作用
④所有参加行动研究学生的成绩达到优秀。
四、研究过程
（一）问卷、访谈调查在2009年9月1日-14日，
初一开学时我对学生做了一个调查，下发67份收回67份，经统计分析两班共有42学生表示喜欢学英语，26学生有学习英语困难，56人不知如何不犯或少犯错误，15人有改错习惯，所有学生都想学好英语，所有受访学生都表示为了学好英语愿意运用老师给的学习建议和方法。摸底成绩10人在85分以上，50人84-60分，7人不及格。成绩较低学生主要是那些没有在课外校外学习英语的学生及没有改错习惯的学生。
学习现状分析： 小学英语学习与初中英语学习的方式和要求有较大改变，中学更强调语言记忆和运用的准确性并较系统的语法学习，笔头表达的能力要求在中学占主要考察内容。因此很多学生将会面临较大的学习困难，明显心理准备不足，需要从培养良好的学习行为和习惯入手，让学生尽快适应中学的英语教学。
访谈法：请学习英语优秀、中等、有学习困难的学生与老师交流，学习优秀的学生谈自己的学习习惯和经验，有困难学生主要说自己的学习困难都有哪些，教师记录。访谈发现学生的成绩的差距与他们是否有良好的学习方法和习惯有很大关系，相当一部分学生根本不知道他们都会犯哪些错误，没有重视过语言错误也没有改错习惯，更不会改。没有学习目标也没有具体的学习英语的方法。因此从集错本入手，培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，解决学生的学习英语的困难，重建学生学好英语的信心是搞好初中英语教学的突破口
（二）、实施阶段1. （2008年9月15日——12月30日）
初一开学前两周针对学生的英语水平和学习习惯及我也是初步尝试集错本这一方法，因此我没有制定太细的内容，只是学生在作业和检测中遇到哪些错误就收集改错。大致有1. 语音语调、2.单词拼写、3.词组运用、4.标点、大小写5.句型错误、6.人称的一致性、7.时态错误、8.词形变化错误，9.写作中的逻辑错误等等，写作主要是积累，从集错本的后面写。
有老师也研究并指导学生使用集错本，但他们主张如果是学生马虎错的题就可以不集，但我不这样认为，有关研究表明，学生的粗心现象大致有两种类型：一类是真性粗心，是指学生已经理解和掌握了相关的知识，对于其中的某些问题本来完全可以解决，但由于做题时不仔细，粗心大意，从而造成错误；另一类是假性粗心，是指学习上的问题，从表面上看已经弄清楚，但是真正做起来却感到困难，对问题答不完全或说不清楚，总是对一部分错一部分，并给人以为是他粗心的假象。因此学生的集错不仅可以有效纠正他们对知识的偏差而且消除因一知半解的态度对学习的不利影响。而养成不仅要知其然还有知其所以然的态度。所以针对第一种现象，我觉得让学生集错是以让学生再做一次培养细心严谨的态度，而针对后一种原因的学生则学生再认真把知识的形成过程复习一遍，让学生真正达到求慎解，从而真正获得知识与能力。
两周后，我制定了以下方案
每次学生在发现错题之后及时改错并集在集错本里，每周填写一次内容归纳单见附表一。
集错本10周记录内容行动研究方案
表一 学生集错内容归纳单
周次 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
语音语调
单词拼写
词组
标点大小写
时态
56句型积累
主谓人称等的一致性
写作
教师检查 □ □
学生访谈



教师日志 * * * * * * * * * *
要求学生对自己所犯的错误进行梳理，填写此表，目的是对英语的基础知识的考察内容慢慢了解掌握。
我在检查学生的集错本的时候发现学生存在以下问题：
1. 知识掌握不正确，2.运用时不细心3. 没有认 ……（未完，全文共7556字，当前仅显示2653字，请阅读下面提示信息。收藏《通过建立英语集错本培养初中实验班学生英语成绩和自学能力的行动研究》）