论文：以尊重教育为核心，全面推动学校课程建设

目录/提纲：……
一、研究背景：
1、国际背景：可持续发展是当今世界各国人民共同关注的问题
二、研究的目的意义
三、研究的内容和方法
（一）研究内容：
（二）研究方法：研究方法主要是行动研究法
四、研究的范围和对象
五、研究过程和步骤
六、研究成果:
2、体会父母给自己的关爱，懂得应该尊重、关心父母
2、教育学生不能只会接受爱，更应该学会给与爱并尊重长者
3、课后：通过不同的方式，表达对父母的尊重与爱
（三）结合学校及学生实际，围绕“四个尊重”开发了校本课程
（四）在校园环境这一隐性课程的建设上，努力体现了“四个尊重”的教育
（五）在三年的研究实践中，我们还研究制定了体现时代精神的学校办学理念
（六）在尊重合作的文化氛围中，学生可持续的行为方式逐步养成
（七）在研究中，教师的认识水平、科研能力和专业水平得到充分发展
（八）三年的研究实践，取得了丰硕的研究成果
七、分析与讨论
八、反思与建议
1、在三级课程的建设上：三级课程的建设，体现了校长的课程执行力
九、参考文献
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论文：以尊重教育为核心，全面推动学校课程建设

一、研究背景：
1、国际背景：可持续发展是当今世界各国人民共同关注的问题。2005年3月1日正式颁布的《联合国可持续发展教育十年国际实施计划》认为，教育是“可持续发展变革、提高人们将社会构想转变为现实的能力的主要力量”。“可持续发展教育是一种教育理念，它的基本目标是让‘世界上每个人都能够接受优质教育并从中受益，学习到可持续未来和实现社会积极转变所需要的价值观、行为和生活方式’”，其核心理念就是要培养符合可持续发展的价值观。这种价值观体系又是以尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重地球资源为核心的。
2、国内环境：中国当前面临人口高峰压力、资源短缺、能源危机、环境严重污染、社会发展不均衡等严峻挑战。十六届三中全会提出了以人为本、树立全面协调可持续发展的科学发展观。中国国民经济和社会发展第十一个五年规划提出了“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会”这一新的发展目标。
3、课改要求：自2001年《国家基础教育课程改革纲要》实施以来，我国基础教育已走向多元化的轨道，实行国家、地方、学校三级课程管理，为培养多元化人才开辟出一条重要途径。国家统一的课程，体现了国家意志，是国家对人才培养目标的基本要求。我国幅员辽阔，地区间、民族间、学校间存在差异，国家统一的课程只能反映共性要求，而不能凸现个性差异，需要地方课程和学校课程给予必要的补充，以适应培养人才多样性的要求。我们已清楚地认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和
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旨在围绕四个尊重教育，加强学校三级课程建设，构建具有本校特色的课程体系。
二、研究的目的意义
在国际、国内全面推行可持续发展教育的大背景下，我校作为可持续发展教育项目实验校，对可持续发展教育如何运用于课程建设进行研究。目的是通过学校课程建设的研究　与实践，把可持续发展教育思想的核心价值观念引进课程，引进课堂，通过师生的共同学习、共同研究、共同提高，探寻一条通过多途径、全方位_尊重教育，促使师生形成尊重的价值观，并逐步转化成日常的自觉的行为的有效途径。我们把课题定位在以尊重教育为核心，全方位_尊重教育。我们认为，在小学阶段，对学生进行尊重所有人的教育，让学生学会做人，对未来终身的发展是非常重要的；通过尊重文化多样性的教育让学生热爱自己的祖国，明确世界各民族的融合是世界和平的保障；通过尊重自然的教育，使学生懂得保护环境、节约资源，为后代人着想；通过尊重科学的教育，培养学生的创新意识和实践精神，用科学的态度认识世界，保护世界。为此，我们针对可持续发展教育十年计划的尊重核心精神，结合本校实际，确立了“四个尊重”的主题，即：尊重所有人、尊重文化多样性、尊重自然、尊重科学，并以此为核心，构建学校的课程体系，培育尊重教育的品牌特色，形成尊重合作的学校文化，促进学校和教师发展，最终促进学生发展。
三、研究的内容和方法
（一）研究内容：
学校课程是开展尊重教育的重要载体。围绕我校“四个尊重教育”，即，尊重所有人、尊重文化多样性、尊重自然、尊重科学这个核心，拟在三个层面开展研究：
一是利用国家课程，在学科教学中有效开展_式尊重教育；
二是利用地方课程，在专题教育活动中进行体验式尊重教育；
三是结合实际，积极开发校本课程，深化尊重的教育。
并通过以上显性课程的建设，促进我校隐性课程的建设和发展。
国家课程建设方面：着重进行学科教学中可持续发展教育的核心价值观——尊重教育的综合_的研究。研发《学科可持续发展教育实施大纲》，最终形成具有学科特色的教育教学模式。
地方课程建设方面：一方面利用好北京市地方课程。包括：环境与可持续发展教育、安全应急与防护知识、中小学生毒品预防专题教育读本、中小学生预防艾滋病专题教育读本、写字等，使学生系统了解可持续发展所必需的知识内容；另一方面以地方教材为依据，充分挖掘、利用区域教育资源，并通过德育少先队组织学生开展专题系列实践体验活动，丰富地方课程的内容，培养学生责任感及可持续的行为方式。
校本课程建设方面：一方面将编写的校本教材纳入到教学计划中，使学生通过校本教材的学习，了解四个尊重的内容，并主动按照四个尊重的要求去做；另一方面，根据学生需要，结合本校教师实际，适当开发校本课程。
环境建设方面：学校环境是隐性课程，为了培育尊重合作的学校文化，我们将不断完善学校教学楼、行政楼及其相关设施建设，使学校浸润在四个尊重的整体氛围中。在整体的大背景下，在各方面的合作中，促使师生尊重价值观及行为方式的形成。
（二）研究方法：研究方法主要是行动研究法。具体内容包括：学习培训、案例研究、教育教学实践和环境的整体设计施工。
四、研究的范围和对象
研究范围：国家课程层面，各学科整体推进，研究重点侧重语文、数学两个学科；地方课程以我区《走进昌平》和《爱我昌平》为基本内容，以围绕尊重教育这一核心内容，开展形式多样的主题实践活动，丰富教育内容、创新使用方法；校本课程的构建与创新。
研究对象：昌盛园小学全体师生
五、研究过程和步骤
1、准备阶段（2007年1月——2007年3月），开展教师培训，学习相关理论，提高认识。在此基础上建立课题组，制定研究方案，确定人员，落实研究任务。
2、实施阶段（2007年3月——2009年5月），依据方案全面开展研究，重点在课堂教学、环境建设、校本课程、综合实践活动等方面，开展丰富多样的研究活动，多用多种方式法和途径，不断推进研究。并依据研究进展情况，及时组织研讨，注重资料积累。
3、总结阶段（2009年5月——2009年8月），分析整理实验资料，撰写研究报告、论文等，完成课题总结；构思下阶段的研究，推广研究的成功经验。

六、研究成果:
通过三年的研究实践，取得了较丰硕的研究成果。
（一）通过国家课程的实施，形成了具有本校特色的《学科可持续发展教育实施大纲》，构建了体现“尊重教育“特色的可持续发展教育学科教学模式，
“可持续发展教育” 是一种协同各学科进行的综合素质教育。因此，我们抓住课堂教学这个主渠道，围绕“四个尊重”的内涵，深入挖掘各学科教材内容，确定教育目标，明确综合_的内容和方法。自2005年下半年开始，在以史根东博士_各位专家的精心指导下，经过三年的“研究——实践——再研究——再实践”这样一个反复学习修改的过程，形成了指导教师常规教育教学的语文、数学（以尊重教育为核心理念的）《学科教学中可持续发展教育实施大纲》。
其一，编写了《学科可持续发展教育实施大纲》
2006年暑期，我们组织语文数学各年级骨干就如何在学科教学中_“四个尊重”教育进行了具体研讨，并对教材内容进行了整体分析梳理，初步形成了《昌盛园小学学科教学中可持续发展教育目标、内容、方法一览表》。

附：昌盛园小学学科教学中可持续发展教育目标、内容、方法一览表
昌盛园小学学科教学中可持续发展教育目标、内容、方法一览表
学科： 年级： 任课教师：
单元＼章 课＼节 教育目标 _内容 _方法 备注 ……（未完，全文共16477字，当前仅显示2964字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：以尊重教育为核心，全面推动学校课程建设》）