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论文:从“童言稚语”看幼儿心理

发表时间:2019-12-20 21:06:45

从“童言稚语”看幼儿心理

学龄前的孩子天真可爱,常常是“语出惊人”,让人忍俊不禁。孩子那些给我们带来许多欢乐愉快的“童言稚语”,也反映出了孩子的心理发展特点。
从“童言稚语”看幼儿的理解水平
案例1.“是不是舅舅的爷爷就叫舅爷?”浩浩的妈妈带浩浩要去浩浩妈妈的舅舅家,浩浩一听特别高兴。突然就说了句:“舅爷是谁?是不是舅舅的爷爷就叫舅爷?”
案例2.“老师和妈妈谁对?”就从胡语馨学手指数说吧,在家里爸爸和妈妈给她教的一个手掌伸开就是5,而在幼儿园里老师教的手指算5只是一个大拇指,孩子很迷茫说:“老师说一个大拇指是5,妈妈说5个手指是5,到底哪个是5?”
从上面两个案例来看,孩子对“舅爷”、“到底哪个是5”的理解具有表面化、简单化、代
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因此孩子既吃惊又费解。这时,只要耐心地给孩子解释清楚,一个人有很多的称谓,例如,爸爸这一个人,他是孩子的爸爸,外甥的舅舅,是他姑姑的哥哥,是他奶奶的儿子等等。
案例4中,孩子为什么会脱口说出“黑色的小白兔”呢?难道孩子黑白都分辨不清吗?肯定不是,因为过去孩子只是在电视上、图画书上见到过兔子,而且见得多的是红眼睛的小白兔形象。另外还有一首名为“小白兔”的儿歌进一步强化了孩子对小白兔的认识,一说兔子,在孩子的脑海里浮现出来的就是“小白兔”的形象。也正因为如此,孩子脱口而出的“黑色的小白兔”也就不足为奇了。这不仅进一步说明了幼儿掌握的概念内涵不够精确、外延不够适当,而且说明幼儿对概念的掌握和他们的生活经验密切相关。为此,在日常生活中我们要为孩子提供丰富的感性材料,通过比较,引导幼儿对事物有个清晰完整的认识,帮助幼儿逐渐形成较为准确的、科学的概念。
从“童言稚语”看幼儿的自我意识水平
人称部分,也就是部分你我。比如大人对孩子说话时老师用第二人称“你”,你的碗碗,你的杯杯,你的饭饭等等,还有一种称呼方式是宝宝或者是名字,宝宝的碗碗,宝宝的杯杯,浩浩的碗碗,浩浩的杯杯等。孩子到了幼儿园还是在这样称呼自己,这是你的玩具,宝宝的玩具,这是浩浩的玩具。假如老师说这是你的,他也会说这是你的。有这么一个案例,大人经常在抱孩子的时候爱说来抱抱你吧!孩子想让大人抱得时候就会喊“抱抱你!抱抱你!”中班就有这么个孩子,有一天我去中班,发现一个小男孩头顶留有一个小辫子,我觉得很好奇,就在他的头上摸了摸,结果他说了一句很雷人的话:“我又不是你妈妈。”其实他想表达的意思,我们谁都明白,你又不是我妈妈,摸我的头干嘛。这就是孩子分不清你我,不分你我的表现,对自我的认识还很模糊。
还有就是我们也经常遇到的现象,孩子们说脏话,比如爱说“狗屁、屎尕尕”之类的话。有一天琴琴主动提出要给我讲个故事,我特别开心的接受,开头讲的挺好的,“有一天,有一只小白兔”不错嘛。但是后面就不好听了“把一个屎尕尕给吃掉了”,然后捂着嘴笑了,看她那坏样儿,很得瑟,很得意的样子,我就说你这个坏蛋,她更加开心,好像很满足,继续笑着在讲一遍。孩子为什么要说脏话呢?其中很重要的一个因素,就是说脏话会带给生命一种“我有力量”的感觉,所以,几乎每个孩子,在某个阶段,都会爱说脏话。这是好事还是坏事呢?可以肯定的是这是好事。这是生命成长过程中很好的力量来源之一,也是孩子注重自我意识的时候,他要做些比较另类的事儿,以引起其他人的关注。在这里并不是鼓励孩子说脏话,只是跟大家分享科学、真理、人性和规律。我们只需要尊重他,理解他,接纳他,当这个阶段过去后,脏话也会失去新鲜感,孩子也 ……(未完,全文共2273字,当前仅显示1444字,请阅读下面提示信息。收藏《论文:从“童言稚语”看幼儿心理》