别了，小纸条—德育案例

目录/提纲：……
1、就某一学习问题深入讨论
2、学习内容不清楚
3、对学习内容感觉无聊
4、因学习内容产生的奇思妙想，大多与课堂内容无关
5、想故意开个小差
1、真诚
2、关爱
3、智慧
……
别了，小纸条—德育案例
熊翊薇
检查卫生时，作为班主任的我发现了教室的卫生“毒瘤”——小纸条。再上前看看纸条内容呢，大多与学习无关：这个游戏啦、那个漫画啦。1班帅哥啦，2班美女啦。说实话，作为新班主任的我，看到这些纸条的反应，真是火冒三丈。但是转念一想，小纸条是我作为学生的时代就已经有的东西，至今未绝迹是有他存在的缘由的。如果我贸然对小纸条下“封杀令”，想必以我现有的影响力只能适得其反，使得禁令变成一纸空文。
可是，无论从哪个角度看，这个问题我是要解决的，不敢说彻底，但至少不能是目前这种状况。正因为还有班委参与其中，我
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，还写了不少，这便于我了解他们的真是需要。电脑游戏，交友，漫画，对人对事尤其是热点焦点问题的看法，他们观点让我惊讶！
大家讨论的很欢快，眼看刹不住车。这时候我话锋一转：“同学们，你们说45分钟课堂，如果大家都用来写小纸条，课堂效率会如何呢？”很多同学给予了否定的答案。我很高兴，这也表明他们知道自己的行为不当，并且敢于坦率承认。
或许是谈论时的气氛过于融洽，孩子们在认错的时候非常坦然并且虚心接受。平时的师生_情绪荡然无存，这使得我下一步的工作简单容易多了。“上课写小纸条影响课堂效率”变成了被普遍接受的东西。然后，我抛出了最后一个问题：那大家想想我们该如何应对“小纸条”呢？当我想讲漫画，讲游戏，讲身边的人和事的时候，我该怎么办呢？我不想只让最要好的人知道，我要让全班都知道我的价值、观念和想法的时候，我该怎么办呢？这时候我顺水推舟，提出建议：“我建议，在班级展示墙上开辟班级讨论区，每天分_讨论区与专题讨论区，大家有什么都可以往上面写，定期做全班交流，大家觉得怎样？”谈论啦，灌水啦这些都是平时在电脑上才能做的事情，居然就被我搬到了教室，学生异常新奇，并且很兴奋，都跃跃欲试，都觉得似乎在课上写“小纸条”是多么傻气的一件事情。看到学生的反应，我激动无比，当下就拿出准备好的讨论版挂在教室后墙壁上。我还借势为这次班会搞了个小主题展示“别了，小纸条”，更是把这次班会活动的宗旨推向了高潮。
连续几周的时间了，讨论版都是学生最爱去的地方之一，有去留言的，有去查看的，有提议，有回复。可以说好几个星期里，扫地同学都没发现任何一张小纸条。班长经常在专题讨论板块写些励志的话语，最让我欣慰无比的是，中考前他更是在纸上写下“考生加油”的话，我和学生都很感动。
小纸条就好像班级的牛皮癣，我很自豪研制出一剂良药。在这个过程中，我有几点体会：
1、真诚。我想是我的一颗真诚的心，打动了学生，让他们觉得我作为班主任老师，没有恶意地给把他们每天在写的小纸条列为洪水猛兽，反倒变成了合理化的东西，这让他们在心理上能很大程度地敞开心扉，畅所欲言。不用背负“我做了坏事”这样的心理负担。
2、关爱。没有批评，没有打骂，更没有暗中搞奸 ……（未完，全文共1854字，当前仅显示1178字，请阅读下面提示信息。收藏《别了，小纸条—德育案例》）