小学老师个人教学小结3

带着孩子般的童心去教书育人
小学老师个人教学小结3


自2007年8月来到光明小学工作以来，自己主要就从事低段的教学工作。和孩子们在一起的日子里，我欣赏着低段孩子纯真的个性特点，聆听着低段孩子丰富的童言童语，感受着低段孩子无尽的快乐童心。和孩子们在一起的时刻，我苦乐同在，疲惫与幸福亦共存。如今，我习惯于用自己敏锐的眼睛去观察每个孩子的变化，感受孩子成长的点点滴滴。
刚上小学的孩子在我看来总是保留着极大的个性。课堂上孩子们唧唧喳喳的讨论声，高高举起的小手都代表着他们非常渴望发表自己的见解。对于这一点，我总是以最大限度的尊重对待。因为只有这样，我才能有更多机会欣赏到孩子纯真的一面，才能洞察到
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着包容之心。我们会觉得小的事物格外可爱一些，如“小朋友”、“小家伙”，甚至是“小狗”、“小猫”等。利用孩子们的这个心理，而又不伤害孩子们的自尊心，我当即利用课堂的生成资源“傻瓜”一词，编了一个师生对对碰的小句子。（师：谁是小傻瓜？生：我不是，我先举手再发言。）这样，既对孩子的课堂行为做了一个规范，又让孩子在有趣的对话中得到了“gua”这个音节的巩固。
这样一来，效果初步呈现，孩子们明显注意了。在后面的一段时间，我便扩大了对“小傻瓜”一词的应用，如负面的本老师禁止的一些现象，我都包括在小傻瓜行为中，譬如出现下面的情景时，我分别编了相应的小段，来提示孩子：
（一）针对学生读书时，眼睛不看书本的现象：
师——谁是小傻瓜？
生——我不是，我的眼睛看书本。
（二）针对学生读书时，_没有的现象：
师——谁是小傻瓜？
生——我不是，我的_最响亮。
（三）针对学生排队走路时，很多都习惯于眼望别处，边走边说，导致走楼梯时摔跤等危险现象的出现：
师——谁是小傻瓜？
生——我不是，我的眼睛看前面，我的嘴巴闭闭好。
课堂的教学中，这样的小细节常常会在不经意间出现，做为成人的我们如果能处理得当，无论是对于当事人来说，还是对于别的孩子来说，都是一个有效的教育案例。
用爱心激发孩子的童心
课外，我也总是和孩子们一起幸福地享受童心生活。一位同事家里想养几只鸭子。这天中午，有人给同事送来了几只小鸭子。因为是午自习时间，同事没时间把鸭子送回家。就这样，小鸭子在我们办公室的一个角落里暂时落了脚。小鸭子黄黄的毛，唧唧的_真让人怜爱。如今的孩子不像我们小时候能有机会看到甚至亲自养这些小动物，我想带上两只鸭子给孩子们去高兴感受下。征得了同事的同意，我小心翼翼地捧着两只鸭子走向教室，到了教室门口，我把鸭子藏在身后，故作正经地对孩子们说：“大家午自习能那么认真地看书，证明你们是很会学习的孩子，现在我们要来进行一次特别的学习。”我像变戏法似的嗖地把两只鸭子放在讲台上。“这是什么呀？”“是鸭子！是鸭子！”“老师，你哪来的鸭子呀？”
顿时，孩子们所有的目光都被这两只可爱的鸭子吸引了。有的孩子自己家里也养过鸭子，还纷纷向大家介绍起来自己的养鸭经历呢！但毕竟大多数孩子还是缺少这样的经历，于是我允许孩子们排着队，挨个儿的上来抚摸一下这可爱的鸭子。一圈下来，孩子们 ……（未完，全文共2116字，当前仅显示1345字，请阅读下面提示信息。收藏《小学老师个人教学小结3》）