选择学校文化创造和管理，是振兴开江教育的最佳出路

选择学校文化创造和管理，是振兴开江教育的最佳出路

阳光四月，开江县文教局组织教师进修学校、教研室、电教馆等经验丰富的优秀教师和教育工作者，对全县中小学的新课程课堂教学常规进行检测，我有幸参加了中学综合组的工作。应该说，这一次的检测，既看到了全县新课程课堂教学常规管理的可喜的一面，也弄清了制约课堂教学常规有效管理的可忧的症结，看到了进一步加强课堂教学常规管理、努力提高教育教学质量的希望。榴火五月，开江政协开始了对文教局的民主评议工作，我又有幸参加了前期的调查工作，对全县教育事业的现状有了更深入的了解。我们清楚，当前全县人民对振兴开江教育的关注空前的热心，主要源自对开江教育质量的裹足不前的深切担忧和对振兴开江教育的殷切希望。开江县委、政府存党心，顺民意，做出“振兴开江教育、提高教育质量”的行动计划，恰似化解担忧、带来希望的春风和时雨，使干涸的教育土地开始滋润，让枯萎的教育园林初绽新绿。窃以为，“振兴开江教育，提高教育质量”的战鼓已经擂响，站在新的起点上，思考如何继续上路，远比一味地暴露创伤、指责过去、怨天尤人更为重要。我们现在最需要的是保持清醒的头脑，铭记历史，正视现实，放眼将来，以满腔的热忱，科学的态度，严谨的作风，为新的征程扬帆鼓劲，乘风破浪。振兴开江教育的出路在哪里？应该是每个教育工作者都必须面对的一个核心问题，大凡有
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江教育一直在经验和科学管理的原地踏步，缺少的正是学校文化的创造和管理。虽然我们也有为数不多的几所觉醒的学校，正着力于草创学校文化，如普安小学（乐育菁莪）、永兴小学（万柳风光）等，但“初始之物，其形也陋”，还需要我们大力培植，方能绽放芳华。全县的学校文化创造，应该与学校文化管理站在同一起点上，在县委政府的号令下，预备开跑。
窃以为，学校文化创造和管理，既是一种客观的影响力，而且这种影响具有持久性，又是一种因持久的激励作用而形成的主观的内在驱动力。这两种力合成的“文化巨力”，才是推动开江教育振兴和发展的真正动力。

二

伴随文化时代的到来，文化管理成为日益影响教育管理的理论要素和行为准则。实施学校文化创造和管理，必须明白学校文化创造和管理的理念和全部细节。理念决定兴衰，细节决定成败。
透视文化
文化是什么？为什么我们对文化充满敬畏？英国著名社会学家琼斯就直言不讳，“我无法告诉你那是什么，但是当我看到时，我便知道那就是。”此公的意思，文化是一个没有任何形状的核心的东西，他也不知道是什么，只知道无处不在，无处不是，也许就象他心中的上帝一般吧。说起来，还是我们中国人厉害。台湾著名学者龙应台女士深谙赋比兴，以女性独有的细腻，打了个比方，说：“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”
按照龙女士的解释，原来文化是一种人与人联系的方式。哪怕没读过书，没有知识，也会由一种文化联结起来。突然想起一位极为普通的老太太（她应该是我的奶奶），目不识丁，黎明即起，洒扫应对，洗衣煮饭，等孙儿上学时，语重心长地说：“孙啊，上学要听老师的话，好好读书，不要与同学吵架。”中午，对风风火火回家吃中饭的孙儿说：“站有站相，坐有坐相，看看你，满头大汗，吃饭象饿神一样，哪像个懂规矩的孩子。”看不怪媳妇追着孙儿喂饭，说：“孩子有手，让他自己吃。”媳妇不服气：“他不吃，怎么可以？”“怎么不可以？得，要想小儿安，必有三分饥和寒。”老太太没有熟读四书五经，但她的话里，是不是具有相当高的文化含量。
实际上，文化是复合、开放、动态的系统，它有其自身的深层结构和构成要素，即文化的四重表现形式：文化符号，人物及事件，礼仪、习俗、传统，信念与价值。也可以这样定义：文化就是一个特定_（这_可大可小），也就是一个_里面物品风格，价值观念，组织方式，就是大家是以怎样的方式会聚在一起的。文化就是这个_的生活状态。现代生活，经济的发展带来社会的繁荣，为文化的发展提供了坚实的物质基础。可是迷失在金钱中的人们却不再有闲情逸致来享受文化。经济带来社会的高速运转，意味着我们可以享用的只有文化快餐。巨著浓缩成了连环漫画，文字的蕴味被直观却无味的影像所代替。厚积薄发不再实用，厚积的是傻瓜，炒作才能大发。看清一切事物本质的科技，精确解释了自然界的来龙去脉，却扼杀了人类对自然出于感性的丰富想象，消除了人类对神灵的敬畏。就是我们这些从事文化教育的人，因为生活的舒适，文化意识冲淡了，生命的意义也被冲淡了。
文化传统是长时间积累的结果，它是绵长的血脉，它有自己的灵魂和尊严，它是区别于不同文化的标志。各种文化之间的差异是客观存在的，不同的文化观，会诠释不同的社会现象。有这样一个故事，说有父子二人同行，看到一辆豪华轿车。儿子不屑地对他的父亲说：“坐这种车的人，肚子里一定没有学问！”父亲则轻描淡写地回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱！”少年的轻狂、理想主义与父亲的稳重、现实主义形成了鲜明的对照，文化品位的差异在这里起了决定性的作用。有教师看到同桌的两位学生都趴在书上睡觉，于是批评其中的一位，说：“你看看你，一看到书就要睡觉，你再看看你的同桌，趴在桌上睡觉都在看书呢。”都是睡觉，都是趴在书本上睡觉，只是因为在教师心目中的文化符号不同，得到的评价就截然相反了。
我们并不缺少文化，文化就弥散在我们生活的周围。全县每一所学校，学校里的每一个人，几乎每时每刻都在与文化打交道，接受着文化的熏陶，同时也在创造新的文化。只是我们还不觉悟，疏于发现，更谈不上有些许的创意了。是时候了，赶快觉醒吧！文化意识的觉醒，是学校文化创造和管理的出发点。
解读学校文化
什么是学校文化？所谓“最简单者最困难”，学校文化无处不在，无时不有，但如果真要你（校长或教师）对自己的学校文化说出个一二三来，恐怕很难。这个中原因倒不是因为我们的学校没有文化，而是我们听不到学校文化的强势_。
对学校文化这个概念，有不少教育专家的观点。一种观点认为学校文化是全校师生共同创造的一切物质和精神环境的结晶。二是认为学校文化是在学校中通过培养、教育形成的一种为学校师生共享的观念和意识，并以这种观念和意识来凝聚、鼓励师生。三是认为学校文化是学校在 ……（未完，全文共10718字，当前仅显示2549字，请阅读下面提示信息。收藏《选择学校文化创造和管理，是振兴开江教育的最佳出路》）