对美术课堂教学结课环节的思考

让省略号延伸美术课堂
——对美术课堂教学结课环节的思考
周琼洁
平常备课，我总是为设计一个能够一下吸引学生注意力、激发学生积极性的开场而绞尽脑汁，有时候，为了让学生在课堂上的作品更出效果，我尝试各种材料和美术创作形式。进行到最后的环节，一般都是对学生作业的评价来结课。听的课多了，加上自己的实践经验，会发现其实这样的结课，有时候更多的是走过场，有点趋向形式化。让我产生这样思考的，是上了《风车转啊转》之后的一个反思。
《风车转啊转》是浙美版小学美术第八册中的一课。本课旨在通过学生熟知的风车进行教学内容，学习一些基本的制作风车的技法。让学生充分欣赏、感受风车的独特魅力，并能以此展开想象的翅膀，激起创作的欲望。
片段1：
从激趣导入，到共同研究纸风车的基本制
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，脸上落寞无奈的表情在我脑海挥之不去。于是，我开始思考。为什么不尝试一下更能带动学生情感体验的评价方式呢。
片段2：
在另一个班，当学生们都差不多制作好了风车，我对他们说：“同学们，教室里风车转不起来，咱们去操场上转风车吧。”孩子们集体欢呼：“耶！”
在操场上，我们围成一圈，每个人高举着自己亲手制作的风车，让它们在操场上无处不在的风中尽情绽放。待学生们的兴奋劲儿稍稍收一点后，我给了他们几个问题。
师：“看看ˬ的风车转得最顺畅？又是ˬ的风车转不起来？转不起来的话自己找找Ô¬因或者请同学一起帮忙找找。”
生：“老师，我的风车转不起来，可能是图钉拧得太紧了。”
师：“很好，发现了症结所在，那你调整好了再试试看。”
师：“ˬ的风车转起来最好看？ˬ的风车造型最有创意？”
生：“老师，你看***的风车，她在风车的角上贴了飘带，转起来像跳舞一样，太漂亮啦。”
……
听着孩子们嘴里说着对彼此作品的建议和赞美，看着孩子们眼里闪耀着得意的神采，脸上洋溢着快乐的笑容， 我心想，这才是真的玩中学，学中玩。掌握做风车的技能很容易，在制作风车时加入自己的创意也不难，难的是通过玩风车能够真正让学生体验到美术创作的乐趣，让他们对美术的兴趣从心底里被激发出来。在结课环节上，做一些小小的改变，我们就能让情感目标不知不觉地实现，让学生的情感体验更加深刻。
大胆改变传统模式的束缚，尝试新的结课形式，是这次课后我的强烈想法。为了使结课前的作业展评不流于形式，我们要深入理解学生，理解评价。
一、让作品的展示方式更加多样化
美术课的内容丰富，美术创作的形式也是多种多样。绘画¬作品最常用的展示方式就是在黑板上划出一个展示区，教师挑选几张学生的»¬然后粘贴，集体点评。这是比较传统的。我们可以让学生自主地将»¬展示出来，并主动向大家介绍自己的画，主动和其他同学交流。不是绘»¬的作品，拿到台前，有时候并不能很全方位得展示给同学们欣赏，此时可以让学生走下座位，像参观美术馆一样，_赏鉴、轻声交流与学习。可以走下座位，我们也可以走出教室。学生手里的美术创作如风筝啊风车啊等，让它们动起来，不仅实现它们的艺术价值，也实现它们的实用价值，孩子们的成功体验会更加强烈，美育的作用在潜移默化中会生根发芽。灵活的评价方式会促进学生美术作品更好地发展，让学生对美术的兴趣一直延续下去。
二、让评价更有内容，更有深度
听过很多老师在最后点评环节是这样的：“你最喜欢那幅作品？说说你的理由？”或者是“谈谈你在创作过程中的想法”。学生的回答通常是不用太用心思 ……（未完，全文共2348字，当前仅显示1492字，请阅读下面提示信息。收藏《对美术课堂教学结课环节的思考》）