论科学精神与人文精神的融合（学生讨论发言稿）

论科学精神与人文精神的融合（学生讨论发言稿）
讨论主题：论科学精神与人文精神的融合

发言内容：每次当我们谈论到一些科学巨匠时，除了他们的成就，他们的工作，常常还会津津乐道于一些本职工作以外的事情。譬如，爱因斯坦极爱拉小提琴，并且水平也相当高；居里夫人喜爱旅行、游泳、骑自行车、阅读书籍等； 爱迪生，除了发明以外还酷爱音乐，等等等等。他们除了有极高的科学素养，也不乏深厚的人文精神与人文兴趣，爱因斯坦就曾说，拉小提琴可以有助于
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。这种尝试，是一个可喜的突破，如果能不断地加以贯彻提高，相信在未来回首中国大学教育发展的时候，这一定是一个里程碑式的一步。
我一直认为，科学与人文的不均衡发展，其实是人类盲目追求高效，追求利益，本质上是不完善价值观的体现。在我国的封建时代，科学被认为只是一种“巧技”而已，是不登大雅之堂的，使得科学的发展大大滞后。而当中国被侵略，继而反抗，切身感受到科学的重要性后，国家开始意识到要大力发展科学。逐渐的，科学被摆到一个前所未有的高度上。大家都认为科学至上，而人文一类的东西只是为了陶冶陶冶情操，是可有可无的东西。这其实就是随着社会发展，人类价值观的改变。再看现在，在金融风暴以前，大学里的经济学院可以说是最大的热门。经济学，是讲求科学性还是人文性？似乎不好分。经济学出来的人好赚钱，好找工作，所以大家都去追捧这个学科。金融风暴之后，大家又都怀疑起来了。正是因为人类一种趋利的心态，不完善的价值观念，再配上针对性很强的，有目的的选择，才导致了如今科学与人文这两个本该齐头并进的事物有了如此大的距离。无论是科学远远领先于人文，或是人文远远领先于科学，都是不足取的。如果人类能把目光放于长远，能把教育的重心立足于对一个人全方面综合素质的培养，而非为了眼前的利益的话，科学与人文就能一齐向前发展了。
人文不同于文学，一个文学家，历史学家，或者是哲学家，都不足以说明他们身上有深厚的人文精神。教育学生要有人文精神，也不是非要他们读论语，读老庄，读柏拉图。如果那样，又是以培养科学家的手段来培养人文精神了。人文更多的是一种熏陶，教育学生宽厚爱人，关注社会。爱因斯坦在《论教育》中说：“应当反对把个人当作死的工具来对待。学校的目标应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”人 ……（未完，全文共1515字，当前仅显示963字，请阅读下面提示信息。收藏《论科学精神与人文精神的融合（学生讨论发言稿）》）