科学与人文共赢——谈谈对物理与文化课程的理解

科学与人文共赢
——谈谈对物理与文化课程的理解
八年制临床医学（二军大）

[摘要：]

通过一学期的学习，自己对于人文文化和科学文化都有了新的认识并且深切的感觉到两者之间进行融合的重要性。本文将结合自己的学习收获谈谈对以上问题的感想和理解并通过引入一些典型事例介绍几种科学方法和思想模式。最后笔者将联系自己的专业谈一些对于今后学习的规划和专业发展的看法。

[关键词：]

科学 人文 争论 医学

[正文：]

收获与体会

通过一学期的学习我发现这门课给我的感受和我最初的认识有很大的差距。坦白讲自己当初的选课动机并不是那么“纯洁”的，总觉得自己以前是理科生物理方面有较大的优势，加上这学期本来就有物理课那么自己学习物理的时间也会比别人多，这样一来想拿个好成绩也许就不会太麻烦。可是上课才发现，虽然课程名称叫做物理与文化，课上讲的也都是关于物理的方方面面，但是和普通意义上的物理课有着很大的差别，自己原本计划的那些优势也变得
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，相信如果不是这门课我还会一如既往的相信这个故事。也许有人会不屑的说：“一个故事而已，何必那么认真”，而我想说的是，就是这个故事可能改变你对科学的看法。以前总觉得这些科学家们高不可攀，在我的心理他们一直都是神一般的存在。在牛顿与苹果的事件中，一切都是那么巧和，那个苹果就像是神给予牛顿的特殊眷顾。我忽略了他勤奋严谨的治学态度，忽略了他深厚渊博的数学物理基础，忽略了他为工作废寝忘食，忽略了他为真理鞠躬尽瘁。我相信很多人都和我一样，不再把希望寄托于个人的努力而在守望着那个神奇的“金苹果”。现在想想自己的那种心态实际上是对牛顿极大的不公平，他的一切努力都被我们现在简简单单的一个苹果给抵消了。而我们也因此而否决了自己的潜力，我们固执的认为科学家只是少数人才可以当的，就算我们很努力没有那个苹果你一直成不了大事。如果我们一直固守着这样的看法那么我们怎么可能成就自己的无限可能性。①
还有一个给了我很大启示的例子就是哥白尼和开普勒对于行星运动研究过程。当初我们讲到哥白尼的时候，老师只会告诉我们哥白尼是一个科学伟人，他冲破了传统的束缚，冒着被教会迫害的危险的怀疑统治世界的地心说。而对于开普勒除了行星运动三定律外基本不了解他的任何经历。这样的介绍只能让我认为哥白尼更像是一个革命斗士而不是一个科学家，试问这样的认识对哥白尼公正么？对我们的学习有益么？我们怎么可能从中学到科学的思想方法呢？我们只知道自己要敢于打破传统束缚，但是对于怎样打破却是一无所知，而这门课还原了真实的过程。哥白尼生长在一个教会家庭，他本人除了学习天文、医学等自然学科外还学习了大量的基督教义并且在完成学业后他成了一名神职人员。试想有着这样家庭、文化和职业背景的人提出与教会观点相悖的理论需要多大的勇气，而他本人要颠覆自己的信仰去创立新的学说又需要多少努力来说服自己。支持他完成自己学说的动力正是他坚信的哲学思想。事实上哥白尼本人对于毕达哥拉斯学派的观点是很赞成的，在毕达哥拉斯学派的理论中认为宇宙是和谐的，可以用简单数学关系表达宇宙规律。不仅如此，哥白尼关于太阳在宇宙中心的论断也深受柏拉图的影响，因为柏拉图高度赞美太阳认为太阳是人类知识的源泉。②从这里我们认识到哲学思想对于一个人的发展是多么重要。
关于开普勒值得一提的是，他也同样深信着毕达哥拉斯学派的观点并且对哥白尼的看法颇感兴趣。但是哥白尼虽然提出了日心说但是理论还很不完善，许多方面亟待解决。开普勒就是解决这些问题最为成功的探索者。他继承了哥白尼学说中进步的地方并运用了第谷的观测数据大胆的完善了日心说。他曾经说道：“这8’是不允许忽略的，他使我走上改革整个天文学的道路”，8’的误差，在今天看来还是会被许多人忽略的可是几百年前的开普勒却抓住它不放最终发现了行星运动三大定律。这样严谨的科学态度其实也是人文思想在暗暗地起作用。

科学与人文的水乳交融

这门课叫物理与文化那就自然离不开科学与人文融合这个大主题。课堂上，老师在讲课时经常提醒我们注意一项科学研究背后的人文意义。这中人文意义不仅表现在科学本身对于人类社会的人文价值如：推动社会发展，改善人们的生活条件条件，促进世界和平发展……，同样表现在科学研究采用的方法，思维的模式，以及科学家们背后积淀的哲学思辨等。我觉得这对与文科生和理科生而言都是非常重要的。文科生可以从中了解到人文文化怎样运用于实际研究中，而理科生则可以学习到不同以往的思想方式，一种可以激发问题，探索创新的思想方式。
讨论课上，大家都对科学文化与人文文化的交融谈了自己的看法，在这里我还想对自己的观点做一些补充。
首先就是一个终身学习的问题。我认为要做到科学文化与人文文化的水乳交融绝不 ……（未完，全文共5619字，当前仅显示1973字，请阅读下面提示信息。收藏《科学与人文共赢——谈谈对物理与文化课程的理解》）