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鹰架——幼儿园保育管理的有效策略

发表时间:2013/7/1 8:15:46

鹰架——幼儿园保育管理的有效策略
江苏省如东县实验幼儿园 朱家红
“鹰架理论”由维果斯基提出,他把教育者利用社会文化帮助教育对象建构高级心智的方法称为“鹰架”,我园尝试运用“鹰架”的策略,帮助保育教师从单纯的保育劳动转型为能担当保教并重的教育智慧型工作。
一、低层次的距离策略,支架保育教师知晓工作的本然
保育教师生活在具体的、微观的教育情境中,对于个体而言,管理者、教师、其他保育同事都可以成为其专业发展的“鹰架者”。 在具体的、微观的教育情境中,参与人直接面对一个现场正在发生的问题,解决这个问题并感悟这个问题解决的教育原理,称为低层次的
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静有序进早点的情境。由此,园长给出了这样一个支架:“当教室内活动目的转向时,保育教师的责任是及时做好物理空间的安排。”亲历了这个微观的情境,保育教师感悟到了这个有理有据的行动策略,从而在后来的活动中能够举一反三地应用这个策略。
二、中层次的距离策略,支架保育教师归纳工作的规律
中层次距离策略是鹰架者帮助保育教师脱离具体的微观情境,借用语言、文字、视频等手段,让保育教师亲历不同的问题情境,鹰架者支架保育教师用比较、分类、关联、归纳的方法,深入地比较这些问题情境之间的关系,找出共同点、不同点和解决的策略,从而能够在不同的问题情境中灵活变通地使用策略。
案例二:孩子剩饭的故事
保育沙龙讨论会上,大家列举孩子剩饭和剩菜的现象,园长、保健教师和保育教师一起,分析查找“剩饭剩菜”的原因,找寻解决问题的办法。
问题情境 原因追述 解决办法
无法吞下片状的芹菜 咀嚼功能差 适当允许孩子不吃某些食物
把胡萝卜放在碗底 不喜欢特殊的食物 运用故事法、榜样法鼓励孩子不挑食
小口吃饭,最终剩饭 运动量少,不消化 加强运动,早餐不要太油腻
说话或玩耍汤碗 注意力不集中 规则提醒,及时运用正面鼓励法
对着碗发呆,东张西望 缺乏自我服务技能 在游戏活动中帮助孩子进行“舀”的动作训练
孩子剩饭剩菜的现象比较普遍,以往保育教师采取的保教策略是运用统一的规则法要求幼儿不许剩,通过沙龙研讨,她们发现现象下的原因是不同的,由此,自然地总结出不同情境中解决问题的办法,这样多元性策略的取得来自于同伴彼此经验的鹰架。
三、高层次的距离策略,支架保育教师演绎工作的情境
假设一种教育环境,由保育教师自己进行理论计划、实践行动、反思性演绎,最终能够创设个性化的、符合专业要求的工作情境。在这个过程中,同伴、教师、管理人员对其行进的方向进行支架调适,这就是高层次的距离策略。
案例三:保育教师学折纸
在日常的教学活动中,保育教师需要经常配合教师进行折纸教学。为了更多地了解折纸的方法和有效的教学理念,幼儿园开展了保育教师学折纸活动,活动分为三个步骤,第一步骤是保育教师学会二十类常见的折纸,第二步骤是保育教师上一节折纸课,第三步骤是园长、教师对改课进行评价,保育教师师自己反思教学经验。 ……(未完,全文共1923字,当前仅显示1223字,请阅读下面提示信息。收藏《鹰架——幼儿园保育管理的有效策略》