浅谈情境创设在数学

浅谈情境创设在数学
教学中的应用
西河中学 吴志红
【摘要】：创设一个良好的教学情境，将数学情境化、生活化，这样才能吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的求知欲;调动学生学习的积极性、自主性，促使学生主动探究知识来源，应用知识;能引导学生主动参与学习的过程，使学生生动、活泼地发展，形成良好的个性，对于学生自主学习数学具有十分重要的意义。所以我们应当重视并学会创设适合学生年龄特征的数学教学情境。
一般来说，创设故事情境，做活动的情境，具体生活场面的情境，提出问题的情境能很好的让学生愉快有效的学习数学知识。
【关键词】：情境创设 数学 教学
【正文】：《义务教育数学课程标准》指出：学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于 生主
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起思维，激发内驱力，使学生进入问题的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握知识，训练创新思维的目的。
2.1让孩子长一双“数学”的眼睛—善于发现数学
有人说：“如果你不是从事数学教育工作，学校学的数学知识，大部分是用不上的”。其实仔细观察，生活中和数学相关的现象和事件还是很多的：购物时比较哪家商场的优惠幅度大，竞赛评委打分用到的是小数，计算的是平均值等等，这样的例子是举不胜举的。不是生活离我们太远，而是缺少一双数学的眼睛。如果把这些生活情境引入课堂，就可以引起学生关注身边的数学现象。
2.2培养学生提取数学信息的能力—善于解决数学问题
课本所展现的数学问题常常经过人为加工，呈现信息简洁，排列较为有序，孩子易于思考，而现实生活中的问题往往比较复杂，当遇到一个生活问题是，学生首先要从情境中提取解决问题所需要的相关信息及数据，并进行信息的反思，删除无关信息，再重新将有关信息进行编码，才能成功解决问题，所以教师应充分利用每堂课宝贵而又有限的时间，精心构建问题情境，帮助学生形成问题图式。构建的问题一旦具有延伸性和方向性，就可以扩大学生学习活动的心理空间，充分激活原有知识，并使新旧知识有机联系，形成良好的知识结构。
2.3学数学是为了用数学——善于应用数学知识
《数学新课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，是数学教育面向学生，实现人人有价值的数学，人人获得必需的数学，，不同的人在数学上得到不同的发展。”那么我们的学校应该给予学生的是什么呢？是基本的生存所必需的数学知识和技能。学习数学知识的目的在于应用，知识的应用过程，既是抽象的数学知识与学生的生活实际联系的过程，又是丰富学生数学经验的过程。在应用中，老师应为学生创设生活化，有挑战性的问题情境，使学生运用知识，“跳一跳”解决问题。这一应用阶段，是学生解决问题，建构数学知识活动的深化。
3、创设学习情境的策略
在生活、活动和游戏的情境中,容易诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考,一般分为情境故事化、情境活动化、情境生活化和情境问题化。
3.1、情境故事化
低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事,使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。
3.2、.情景游戏化
学生的集中注意的时间短暂, 稳定性差, 分配注意的能力弱, 注意的范围小。可根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点, 创设一种游戏情境, 使学生心情愉悦, 让学生在游戏活动中, 不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习, 领悟数学知识的乐趣。
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