鼓励:因人而异,导向:有的放矢

鼓励:因人而异,导向:有的放矢

作为教师,应该以学生为本,促进学生的素质全面提高.当我们目睹学生的自卑、自傲等许多不良心理,我们说过的话,对学生的评价,都是对学生有深远影响的.教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"赞扬差生极其微小的进步,远比嘲笑更文明."希望得到别人赞
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要看是男生还是女生,作出能让学生接受的评价.

每个学生都希望得到别人赞美,都希望别人接受自己的思想和行为.因此,教师在评价时要有针对性,有的放矢,不要一票否决,要找出学生的优点并赞美,同时指出学生的缺点.此外,教师的评价还要有导向性,当他们犯了错误,并认识到自己的错误后,教师就应该循循善诱,指导他们改正.古人说:知错就改,善莫大焉.鼓励学生改正错误.这样,才能让学生百尺竿头、更进一步.

在一次四年级的看图习作教学中,我深深感受到了"因人而异,有的放矢"的评价策略的影响力.对于看图作文,四年级学生同样存在个体差异性.有的能细致的观察到图片的所有内容并加以描述,但不能很好地概括;有的能很好的感受图片给自己带来的整体印象并简洁概括,但不能细致地描写图片内容.然而,对于四年级的学生,看图作文的要求是这二者能很好地融合在一起.于是,对于这两者,我都鼓励他们的优势所在,并对他们的不足之处做出有的放矢的希望式评价.如:"你观察图片内容真细致,描写的也很具体,要是能用一些句式把你所观察到的按某一顺序写出来就更好了!"" ……（未完，全文共947字，当前仅显示602字，请阅读下面提示信息。收藏《鼓励:因人而异,导向:有的放矢》）