《要好好学字》教学案例分析

把“出错”转变为“出彩”
《要好好学字》教学案例分析
李旭英
一、 背景分析
学生认识过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚未完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动逸趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁
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得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。
生：我觉得他演的不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。
师：你觉得这个动作重要吗？
生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清毛主席在手里写些什么。
生：这个动作很重要，说明毛主席不摆架子，教小八路学字很认真。
生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。
师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见愿意再演一遍吗？
生： 愿意
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三、 案例反思
以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，见缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：
一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活、语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于控制，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到出奇制胜的效果。
二是课堂教学中不要怕错。教学中学生暴露错误，便于及时纠正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生 ……（未完，全文共1168字，当前仅显示742字，请阅读下面提示信息。收藏《《要好好学字》教学案例分析》）