在全市初高中学科教学研讨会上的讲话

目录/提纲：……
一、哪些现实要素使我们非“变”不可
（一）高考面临新形势和新变化
（二）教师收入分配制度改革波及到学校办学
（三）“群岛新区”建设对全市教育提出了新的要求
二、应该用什么样的理念来指导我们的“变革”
（一）尊重社会群众的理性诉求
（二）遵循教育规律和学生身心成长规律
三、从哪些方面入手以及怎样来开展教育“变革”
（一）教育行政部门要为学校创设良好的发展环境
（二）学校要克服阻力，真抓实干，全力提高教育质量
（三）教研部门要成为提升教育质量的第二动力
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在全市初高中学科教学研讨会上的讲话


同志们：
从去年开始，我们以专题会议的形式，一年一度召开“全市初高中学科教学研讨会”，总结一年来的工作经验，研究提高教育质量的办法和对策。教育质量始终是教育的核心，而学科教学又无疑是提升教育质量最重要的杠杆，所以去年会议结束时我就跟有关同志说，这样的会议每年都要开，要开出水平来，开出实效来。听说有些县区也开始安排类似的会议，这是很令人欣慰的，说明大家对学科教学重要性的认识在逐步提高，逐渐深化。
今年的会议以“用变革破逆境、以变革促发展”为主题。之所以突出强调“变革”这个主题词，因为从方法论的角度看，当前我市教育最为紧迫的任务是：在全市教育基本元素并不利好的情况下，迅速理清各种要素之间的关系，科学安排和盘活各种资源，充分挖掘学校、教师和生源潜力，变被动为主动，变不利为有利，逆境奋起，更上层楼。
教育变革是教育形势快速发展的需要，也是教育改革大步推进的需要。从国家到地方，从科技到经济，我们正在经历前所未有的变革；“神舟十号”在太空授课象征性地向我们昭示，教育也必须顺应经济社会变革的大趋势和大潮流，以坚定的决心，开放的心态，高超的智慧，在肯定我们以往工作成绩的同时，全力铲除阻碍教育发展的形形色色“路障”，使我们的教育持续发展，健康发展。
昨天和
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略903字，正式会员可完整阅读）……　
述我市高考的阶段性目标。要“维稳”已经不易，要“复苏”就更为困难。我们处在一个两头受挤压的尴尬局面：从外部看，省内的高考竞争态势将会更加激烈。杭州、宁波的优势越来越明显，领跑地位越来越稳固；原先名落孙山的地市，这几年像吃了兴奋剂，穷追不舍。从内部看，我市学生总量继续减少，高中生源安排还处在调整期；有些学校竞争力逐年降低，有些则大起大落，很不稳定；学校内部改革动力不足，新办法不多，甚至班子内杂音纷起，凝聚力不强。我们一些同志对于高考形势的认识还不是很清醒、很透彻，还是执着于旧的观念和做法，听不得不同意见，说到底是理性思考不够，情绪化的东西较多。面对这种情况，我们只能从主观因素、可控因素入手，使事物从内部起变化，逐渐积蓄潜力，实现转型，完成我们的“破冰之旅”。在这里我用八个字与大家共勉：“逆水行舟，不进则退”。
2.生源从“暴跌”转入“低儿童量”运行阶段
今年全市参加中考的学生只有7118人，不到峰值时期的二分之一，且本地户籍考生仅6644人，与杭州、宁波等地相比，市外户籍考生明显缺乏高考竞争力。从“六普”数据看，我市不仅是儿童占总人口比最低的地市，而且这种局面将会长时期持续存在。
通常情况下，优质生源量与学生总量成正比，总量减少，生源质量也相应变差。我们无法掌控生源总量，但我们可以比以往更加充分有效地利用好现有的优质生源，甚至可以通过改善整个教育过程，增加优质生源量。但是我们的小学不太重视学科教学的管理与检测，我们的初中过于关注中考，忽视了学生的可持续发展问题，我们的高中在文理分流、艺体分流和高一阶段普遍存在优质生源浪费现象，个别学校甚至到了十分严重的地步。我们一方面埋怨生源日渐变差，一方面却一成不变地沿用以往的教学方法和教学要求，这样做只会使事情更糟更不可收拾。让学生迁就教学已经成为不可逆转的历史陈迹，接下来是我们怎样通过变革去适应已经发生巨变的学生。我们的学校要有长期过生源穷日子的思想准备，既要研究怎样使中等学生变成优等生，怎样使学生具备可持续发展能力，又要最大限度地利用好现有的优质生源。
3.高中教育进入“新课改”与高考磨合期
在省教育厅大力推进新课程改革的形势下，只关注高考业绩，不思考课程改革行不通，把课程改革与高考割裂开来也行不通。高考成功课改失败固然不值得赞赏，但高考失败课改也一定失败，这叫做“覆巢之下岂有完卵”。
质量是立校之本，我们必须正确地处理好课程改革与教育质量之间的辩证关系，使课改成为学校教育质量提高的催化剂。从根本上说，课程改革的最终目的就是为了提高教育质量。这方面我提两点建议：一是要重视“顶层设计”。从一开始就把课改与学科教学质量紧密关联起来，既要避免“单头重”，更要避免“两张皮”。我们不少学校普遍存在随意开课、因人设课等不正常现象，不善于在课程开设上系统思考，统筹安排，这样的课改是没有生命力的，而且也会对教育质量提高产生负面影响。二是要避免形式主义倾向。表面上看，课改热热闹闹甚至轰轰烈烈，却普遍缺少内涵，缺少深度。不是说你走班了，你开设了校本选修课程就是课改了，而是要问：你走班了你的教学质量有保证吗？你开设了选修课程，你的那些课程对提高教育质量有助益吗？
课程改革是真正意义上的“一把手工程”，也是考验校长和班子智慧的重要课题。学校一定要统一认识，巧妙构思，谨慎落实，在教育质量不断提升的同时，使新课改在校内生根开花。
4.高考试卷从“精英化”倾向走向“大众化”倾向
这个问题我讲过多次，大家虽有认识却远未到位。2011年浙江文理科第一批上线分为571和550分。2012年为606和593 分，2013年为619和617分，2013年较2011年提高了48分与67分。而且这一态势在今后几年几乎没有逆转的可能性，这将给我们带来哪些启示呢？
高考难度降低，意味着“希望”这个词的适用性更广，要求更低，竞争无疑更加激烈。这一点已被中考改革历程所确证，也被2012年、2013年的高考结果所证实。不少学校一线从无到有，从个位数到两位甚至三位数。过去是“精英”竞争，现在是“大众”竞争，大家都来分享一线这杯羹。看来要想通过降低试卷难度来“减负”，还真有点南辕北辙的味道。面对这种情况，我们只有更加合理地利用好教学时间，更加科学地安排好教学进度，更加有效地调动起教师和学生的积极性，才能应对好这种“战国纷争”的局面。
高考难度降低，势必更加凸现“基础”的重要性。我们的学校要切实转变教学观念和教学模式，高度重视基础知识、基本技能的教学，坚决纠正快节奏、高难度、淘汰式的教学方式，最大限度地远离“偏题”、“怪题”、“难题”。不正常的教学倾向无异于每时每刻都在暗示学生：“你是不行的，你是没有希望的”。就这样，一些原本大有希望的学生就真的没有希望 ……（未完，全文共9289字，当前仅显示2537字，请阅读下面提示信息。收藏《在全市初高中学科教学研讨会上的讲话》）