心智障碍人士服务中心2013年服务工作计划

目录/提纲：……
一、年度计划方向
二、具体工作内容
（一）康复训练与教育服务
（二）特殊教育支援服务
（三）日间照料服务
（四）职业训练服务
（五）教学发展
（六）主题文化活动计划
三、组织架构及分工
（一）组织架构
（二）职员分工
四、小结
……
**市职康心智障碍人士服务中心
2013年服务工作计划

**市职康心智障碍人士服务中心成立五周年来，在传承和发扬特殊教育的发展中,以特殊教育支援服务为特色,与职业教育训练相衔接，形成了自己独特的业务和特点,为承前启后，扎实推进机构建设和发展，不断完善心智障碍人士服务工作，拟定工作计划如下：
一、年度计划方向
根据心智障碍人士康复需求和政府工作部署，结合**市职康心智障碍人士服务中心的服务发展方向，按照“和心智障碍人士一起快乐成长”的使命，制定2013年度的服务计划，期望通过服务的开展，实现服务的“专业化、品牌化”建设。
首先，康复教学方面的工作重点是挖掘心智障碍人士潜能，增强心智障碍人士身体素质。拟定开设适应性体育、居家生活和社区生活能力培养、安全教育和职业技能培训活动等内容；教学形式上，以常规知识传授为基础，开设清洁、文员实训服务项目（实训服务）；教学工作中将全力引用个案管理模式及学生奖励计划，为学生的个人成长提供更全面的服务。
其次，主题文化活动通过“请进来，走出去”的形式，走进社区、企业和学校，拓宽服务面，扩大受众_，让更多的社会大众参与到心智障碍人士事业中来；结合中心现有资源并整合社会资源，将主题文化活动办得更深入、更有影响力，为中心、学生及亲友和社会构建良好的沟通协作平台，促进心智障碍人士服务更上一层楼。
“全人发展模式”已成为发达国家和地区心智障碍人士服务所
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，通过文化知识教育、小组活动、拓展活动、师资培训、家长培训、心理辅导等形式和途径，为30名心智障碍学生提供特殊教育支援服务。
1.文化知识教育
目标：
30名心智障碍学生按要求参加教学活动；
心智障碍学生学习成绩、学习能力得到不同程度提高和改善；
心智障碍儿童能配合教师的教学。

课程内容:
参照《中小学新课程标准》和《特殊教育学校课程大纲》，结合学生实际，编制个别化教学计划，通过个别化教学、小组教学和集体教学形式开展语文、数学、英文等文化知识教育。
成效指标：
90%的心智障碍学生能准时出席教学活动；
80%心智障碍学生学习成绩、学习能力得到不同程度提高和改善
85%心智障碍学生监护人满意机构的康复教学工作。
2.小组活动
目标：
对30名有相同问题或共同兴趣的学生开展小组活动10-20次；
提升心智障碍学生社交技能；
提升心智障碍学生社会适应能力；
改善心智障碍学生异常行为。
课程内容:
根据社会工作方法和心智障碍学生需求，利用周末时间或进校园机会组织开展小组活动，具体活动内容根据学生需求和情况编制计划，并组织实施。
成效指标：
90%的心智障碍学生能准时出席小组活动；
80%心智障碍学生社交技能、社会适应能力、异常行为得到不同程度提高和改善
85%的参与者对活动感到满意。
3.拓展活动
目标：
进入10名心智障碍学生学校开展活动；
改善心智障碍学生与班级同学的互动关系；
为心智障碍学生创造宽松的支持环境。
课程内容：
根据社会工作方法和心智障碍学生需求，结合学生所在普通学校的情况，进入校园组织班级同学（学生志愿者）和心智障碍学生一起进行拓展活动，具体活动内容根据心智障碍学生的特点和需求；班主任教师或学校提供的支持程度编制计划，并组织实施。
成效指标：
90%的心智障碍学生班级同学（志愿者）能准时出席小组活动；
80%心智障碍学生班级的同学（志愿者）、学校老师的接纳程度和态度有所改善。
85%的参与者对活动感到满意。
4. 师资培训
目标：
举办1-2次教师培训活动；
为10所学校教师提供特殊教育咨询指导；
举办1-2次普通学校教师交流活动。
课程内容:
根据普通学校教师需要，结合心智障碍学生特点，开设行为管理、教学策略、特殊教育等方面的课程，提高普通学校教师教育教学水平。
成效指标：
90%的教师能准时出席小组活动；
80%的学校老师的接纳程度和教育教学方法有所改善。
85%的参与者对活动感到满意。

5.家长培训
目标：
举办1-2次培训活动，对100名家长进行培训；
为30学生家长提供特殊教育咨询指导；
举办1-2次家长交流活动。
课程内容:
根据家长需求需要，结合心智障碍学生特点和家庭实际，开设行为管理、家庭教育管理策略、特殊教育、心理学、社会工作等方面的课程，提高家庭的教育教学水平。
成效指标：
90%的家长能准时出席小组活动；
80%的家长的家庭教育教学方法有所改善。
85%的参与者对活动感到满意。
（三）日间照料服务
根据心智障碍人士发展特点和水平，按照“人本服务，个案管理”的工作理念，因人而异制订康复教育服务计划，通过个别化、小组和集体教学形式因材施教，以满足心智障碍人士康复教育发展和服务需求。
1.居家生活训练
利用日间训练中心模拟教学训练场所或心智障碍人士家庭环境，因地制宜开展清洁卫生、个人卫生、食物制作等教育训练，掌握基本的生活技能。
2.社区生活训练
利用社区的各种教育、文化、娱乐设施、人文景观和自然环境、各种人力资源，尤其是社区的服务工作人员和社区居民，对绝大多数的心智障碍人士实施免费的补偿教育训练，推行家庭、社区、机构三者的横向合作。努力使机构与家庭、社区的商场、以及各种社会教育设施建立密切的联系，让心智障碍人士接触社区的各类居民。
（四）职业训练服务
在日间照料服务基础上，结合学生发展情况和职业潜能，为充分满足学生发展需求，在本年度工作计划中，拟开设手工及包装、刺绣、清洁服务和文员4个实务班。
1.手工艺实务班
目标：
知识目标:掌握与市场相结合的手工艺技术；
技能目标:能在实际生活中运用并提高学生的手眼协调能力，完成手工艺作品并成为商品成功销售出去；
情感目标: 在开展训练的基础上，加强学生自我管理能力，改善学生心理调适机制，为学生提供良好的自我实现平台。
课程内容：
（1）手工艺方法学习及成品制作；
（2）基础方形及圆形练习；
（3）贺卡、拼拼豆豆教学及成品制作。
成效指标：
（1）招收4-6名学生；
（2）80%的学生掌握一项手工艺技术并完成10件作品；
（3）教授一项新的手工艺技术并完成300件作品；
（4）运用职业训练评估表进行评估考核：有70%学生的工作技巧达到平均分2分或以上;
（5）90%的学生能准时出勤。
2.刺绣实务班
目标：
知识目标：以市场需求为导向，掌 ……（未完，全文共11274字，当前仅显示2682字，请阅读下面提示信息。收藏《心智障碍人士服务中心2013年服务工作计划》）