干部学习课件：国际视野下创新人才的培养（下）

目录/提纲：……
二、基础教育领域的国际关注点
（二）注重人才培养的质量和标准
（三）注重发挥教育在拔尖人才和社会急需人才方面的作用
三、创造力培养实践：来自国内外的经验
（一）对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视
（二）为学生构建知识基础
（三）让学生学会发现问题
（四）培养创新型教师
（五）改革课堂教学
（六）训练思维方法
（七）改革学生评价方式
四、中外比较：启示与借鉴
……
干部学习课件：国际视野下创新人才的培养（下）
周满生
国家教育发展研究中心副主任、博士生导师
二、基础教育领域的国际关注点
（二）注重人才培养的质量和标准
第二方面我想讲的是什么？在强调培养学生基本培养学生创造能力的核心素养方面还强调什么呢？一定注重人才培养的质量和标准。我们发现，很多国家都在制定新的中小学的教学标准，学习计划、指导大纲。日本的文部省，在2008年2月的时候就公布了新修订的中小学教学标准和学习指导大纲，从2009年春天就开始实行新的教学大纲。
法国国民教育部在2006年7月11日政令中推出了界定共同基础知识和能力的法令——共同基石法令，从7个方面对每个学生在义务教育阶段结束时，应该掌握的知识与能力制定了具体标准，并规定了评估方式，这七个方面包括法语、数学、人文、外语、信息技术、社会交往和公民意识、独立自主和主动进取精神。
俄罗斯2008年开始在中小学逐步推行新的普通教育标准。计划从2008年9月1日起在初小（1-4年级）实施新的教育大纲，2009年9月1日开始推广到高小和初中（5-9年级），2010年高中部分（10-11年级）也将实施新教学大纲。新标准与老标准的不同之处在于：原有的教育标准注重于规定学生应掌握多少知识（最低知识量），而新
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是我们想一定要兼顾到拔尖人才，特别是创新人才培养的重要作用。
我们还再简单讲一下以色列，以色列国家虽然小，但是它在培养拔尖人才方面非常强调，理念是什么呢？就是刚才我们说的，重视学生的国际视野的培养，注重工程型人才的培养，注重研究能力的培养，强调学业评价，强调学生学术民主，强调人文精神，所以以色列虽然国家不大，但是它拔尖人才的培养那么确实是被世界所在意。
那么我们再简单地说一下，在某些精英方面的人才，那么有些国家是各有特色。举一个例子是印度。那么印度的信息产业人才的培养，既强调高端，也强调一切的应用型技能人才的培养。致力于通过高等教育培养IT领域的拔尖人才并积累了很多宝贵经验。印度从20世纪50年代起就以美国麻省理工学院为参照，建起了6个“印度理工学院”。这些学院从印度各地招收最优秀的学生，聘请世界各国知名学者授课，其毕业生质量堪与美国麻省理工学院的大学生媲美。这些毕业生逐渐成为缔造印度IT产业大厦的精英。今天，正是因为这些学院的拔尖人才支撑着软件产业的大厦。
印度软件产业的成功，在于：第一，政府对软件人才培养给予战略上的重视；第二，注重合理的人才结构；第三，强调培训机构专业化
那么我刚才说出了韩国，像日本，日本就是近年来也开始投入了大量资金来培养这个制造技术工作者，培养支援事业人才项目，通过地区、企业的联合，在试验、学习与课堂的有机结合的教育过程的开发与实施。包括什么呢？服务领域、商业、信息、管理等综合知识的这种高效的创新型人才他们给予高度重视。
再比如西欧国家的瑞士，瑞士自然资源是非常匮乏的，它立国主要是依靠人力资源开发来成为最发达的国家。瑞士始终强调教育和培训是立国之本，特别是以工作环境合为一体的职业技术教育，使得瑞士成为年轻人失业率最低的欧洲国家。我们知道，只有在少数国家像德国、瑞士、奥地利、瑞典这些国家是非常重视职业技术教育，不鄙薄职业技术教育的这个国家。
瑞士的职业技术教育一直是保持着“双元制”的基本模式，而且在企业的师傅带徒弟这个环节上，那么在黑样中层的职业技术这方面的技能人才占了大量的时间，那么有利的保证了教育的实用性和有效性。特别另一点的就是瑞士特别强调以行业企业为主导的校企合作模式，尤其是行业协会的和教育机构的合作是非常的密切。那么这个是我们讲培养学生的基本素质、基本技能，包括多个领域，包括实用人才、拔尖人才、实用技能型人才都是什么呢？那么，这些都是整个教育体系的一个非常主要的组成部分。
三、创造力培养实践：来自国内外的经验
下面，我们就侧重讲怎么来培养学生的创造力，国内外的经验主要是哪些方面。我刚才说了，我们从七个方面来介于介绍和剖析。
（一）对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视
第一个就是对基础教育阶段学生的创造力要给予高度的重视。培养学生的创造力一定要从小抓起。我们国家和国际都进行了一些重要的研究，实践研究，像我们国家心理学林崇德教授通过他近20年来的研究，他认为，幼儿就有创新能力的萌芽，主要是表现在哪两方面呢？一个是好奇心，第二个是创造性想象，是他们创新力形式和发展的两个最重要的表现。孩子就是他的好奇心特别重，特别爱提问题，实际上这个是创造性思维一个很典型的表现。小学生以独创性为特色的创造性想象日益发展起来。中学生的创造力更多地由现实中遇到的问题和困难情境所激发，超越了虚幻的色彩。因为小学生往往他很多都是从头脑中爆发出来的这种想象，而中学生的创造力就表现更为成熟性、主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。林崇德教授就认为，到了17岁，青少年的科学创造能力趋于定型。17岁是什么？高中二年级，高中三年级，这个时候特别就是从小学到高中这个阶段，对青少年的科学创造能力的形成是有非常重要的影响。现在我国教育界存在的一种偏颇观点是：认为中小学阶段的主要任务是学习知识，打好基础，创造力的培养是大学阶段、研究生阶段的任务。而大量的实证研究表明，这种观点是错误的。基础教育阶段是青少年创造力发展的关键时期，要加大这一阶段青少年创造力培养的力度，如果等到定型以后再进行培养，提高的可能性就会减少。
（二）为学生构建知识基础
第二个，培养学生创造力就一定是打基础，构建基础知识。学生必须学习基础课程，在基础教育的基本知识和技巧方面打下坚实的基础，这对学生创造性潜能的发展是必不可少的，也是很有益的。我刚才讲到，中_相互借鉴，他们就特别，就是说现在越来越加强学生两基，基本技能和基本知识的学习。那么，我们国家刚才 ……（未完，全文共8787字，当前仅显示2400字，请阅读下面提示信息。收藏《干部学习课件：国际视野下创新人才的培养（下）》）