浅谈历史教学方法

浅谈历史教学方法

摘 要
　　　教学有法,教无定法.每个老师都不是永远用一种教学方法进行教学.每一节历史课都有一个知识体系,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,确定完美的教学中心,运用正确的教学方法,带领学生自主地从联系和互动中构建历史知识,那么你就成功了!
　　　　
关键词: 教学有法；教无定法；生动；积极性；学习兴趣

Abstract
　　　Teaching method, teaching is not fi*ed. The teachers are not always with a teaching method in teaching. A history lesson is a knowledge system, arouse the enthusiasm of students, to stimulate students interest in learning, determine the perfect teaching center, using the correct teaching method, lead students to independently from contact and interaction in the
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释历史概念,阐明历史规律,论证历史结论等,从中完成历史教学对学生传授知识,培养智能,进行思想教育的任务.由于讲授法具有以教师系统讲授为主,以学生学习书本知识为主,重知识逻辑顺序等特点,所以在历史教学中起的作用比较大.这是由于历史知识的过去性和时序性,决定了学生所获得的历史知识必须是时序性的历史概念,要求教师讲课时讲得系统有序,条理分明,在教与学的关系中起主导作用;另外,历史教学中其它各种教学方法的运用,都需要以讲授法为基础,才能有好的收效.
1讲授法
　　　讲授法是历史教学的基本方法.历史教学中的讲授法,是历史教师通过口头语言向学生叙述历史事件,历史现象的因果关系;描绘和刻画典型的历史事件,历史环境和历史人物;概述历史的梗概,要点,性质和意义;解释历史概念,阐明历史规律,论证历史结论等,从中完成历史教学对学生传授知识,培养智能,进行思想教育的任务.由于讲授法具有以教师系统讲授为主,以学生学习书本知识为主,重知识逻辑顺序等特点,所以在历史教学中起的作用比较大.这是由于历史知识的过去性和时序性,决定了学生所获得的历史知识必须是时序性的历史概念,要求教师讲课时讲得系统有序,条理分明,在教与学的关系中起主导作用;另外,历史教学中其它各种教学方法的运用,都需要以讲授法为基础,才能有好的收效.
　　　　2讲述法
　　　讲述法是历史课堂教学的基本方法,它包括叙述,描述和概述法.
　　　它是指教师用口头语言将历史史实传授给学生,使学生能够系统地掌握历史发展的完整过程,它适用于初中历史教材中的任何一课,可以是历史事件,也可是历史人物;可以是新知识,也可用于复习巩固旧知识.叙述和描述针对的是教材的重点,要有感染力,而概述是对教材的次要部分进行概括讲述,三者互相配合使用,可使历史线索清晰,又能突出教材重点.以《北方民族大融合》为例,对于北魏孝文帝改革,应采取叙述和描述的方法,详细而具体地讲述孝文帝迁都洛阳的过程,改革的内容,以期使学生认识到孝文帝改革的意义重大以及北方少数民族南迁建立了_,而对于”湖人汉服,汉人胡食”则只需概述一下,使学生认识到魏晋南北朝时期,北方出现了民族大融合的特点,从而为历史发展注入了新鲜的血液,为大唐开放盛世奠定了基础.历史教学中其它各种教学方法的运用,都需要以讲述法为基础,才能有好的收效.
3故事教学
　　　故事教学是历史课堂教学中的一种技巧,它特别适合初中历史教学,它可以吸引学生的注意力,把无意注意转为有意注意,提高学生学习历史课的兴趣,在这个基础之上引导学生学会历史知识,培养历史思维能力,只要教师针对不同的学生采取相应的措施,持之以恒,一定会在历史教学中有所收获,有所发展.比如在学习中国历史第一课《中国远古人类》,我首先给学生讲了我国古代”女娲抟土造人”的神话故事,再问他们有没有关于人类产生的神话传说,只见学生都争先恐后的举手讲述,有人讲亚当和夏娃的故事,有人讲耶稣造人的故事,还有的讲古埃及_造人的故事,气氛非常活跃,由此引出了课题,人类从哪里来,是怎样产生的？把初一学生活泼好动,喜欢表现的特点和历史神话故事融合在一起,从而激发了他们的学习兴趣,发挥学生的主动性,整堂课下来学生都是神采飞扬.
　　　我认为”故事教学”特别适合初一历史教学,它可以吸引学生的注意力,把无意注意转为有意注意,提高学生学习历史的兴趣,引导学生掌握历史知识,培养历史思维能力,日积月累,一定会取得显著成效.
　　　　4 情境教学法
　　　情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法.历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题,已为我们广大教师所认同.
　　　利用历史电影片段,创设历史情景,借助情景音乐,渲染历史情景,
　　　在讲到日本制造的”九一八”事件这节课的时候,先给学生播放了《松花江上》这首歌曲,让学生体会这首歌曲所表达的感情.通过听歌,学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情,完全被这首歌曲震撼了,在这种情景之下学习,学生很快就进入了状态.在此基础上进行内容的学习,他们更加痛恨日本的侵略,并对东北三省的沦亡,国民党的不抵抗政策有了进一步的认识,取得了好的教学效果,同时激发了学生学习历史的积极性.
　　　综上所述, [1]情景教学是一种可取的历史教学方法.只要创设历史情景,让学生置身于历史的氛围中,就能激发学生的积极情感,拨动学生 ……（未完，全文共6938字，当前仅显示2436字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈历史教学方法》）