《中国教育思想史》读书笔记ppt版53页

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浅析孔子教学思想的现代意义

姜堰市教育局教研室李宜华

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关于读书笔记汇报活动的说明
根据市教育局领导的指示，为适应建设学习型社会的要求，推动广大教育工作者自觉提高自身综合素质，从2003年开始，市教育局机关率先组织实施“建设学习型机关读书活动”。

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市教育局教科室为此开列了一份素质教育类推荐书目（不含小说、传记等及体现个人专业特长和兴趣爱好的书），供局机关工作人员参考。同志们应根据自身实际，确定选读的具体书目。

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具体来说，就是参照推荐书目，选择至少1～3本有关政治理论、教育理论或者素质教育类别的重点阅读图书。同时，结合自身工作实际，以及专业特长和兴趣爱好等，广泛涉猎各类有益书籍，确定本年度列入阅读的书目。

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根据局机关支部的安排，这一次教研室确定的读书笔记报告人，就是参照上述原则，分别就教育理论、文学作品、个人兴
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3000。其教育思想对于后人有着广泛深刻的影响，是世界上第一位教育思想家。

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 这里从三方面简析其教育思想的现代意义： 一、学思并重、由博返约与能力培养为  目标的教学质量观二、愤启悱发、启发诱导与切合实际为 特征的学生发展观三、因材施教、以人为本与强调个性为  核心的教育主体观

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一、学思并重、由博返约 与能力培养为目标的 教学质量观

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根据现代教育教学理论，学生的学习本身应当是从已知到未知的创造过程。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出，基础教育应当“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。

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 联系中学教学实际及学生的心理特点略作分析，我们不难看到，以创新精神为核心的基础教育教学过程，应当在强化基本知识、基本技能教育的同时，着力培养和提高学生的观察、思考、自学等发展能力，以期为他们形成能够有所发现、有所创造的创新意识和创造能力奠定基础。

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为此，理所当然地应当注意突出旨在引导学生掌握运用所学知识之方法的科学思维方法的培养。而在这一方面，就不能不提到作为古代教育家的孔子的卓越贡献。

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关于“学”与“思”、“学”与“问”的关系，在先秦时期活跃于教坛的孔老夫子，早有精辟的论述。他只以寥寥数语即深刻地阐述了学与思的辩证关系：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

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 由此告诉我们，学思结合，两者并重而不偏向，应当成为教育教学实践中注意遵循的一个重要原则。只学习不加思考就会迷乱而不明方向，只思考不学习就会空乏而不实在。

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 因此，应当有意识、有目的地在掌握知识的基础上发展智力，以发展智力统帅知识的掌握。

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孔老夫子还明确主张，学生应当“多问”、“多见”，即知识面要广，并应以“问”治“学”。

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事实表明，孔子自身就是坚信学“无常师”，坚持“每事问”，由此成为受人敬重的多才多艺的大学问家。

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孔子之做学问，充分强调要“博学于文、约之以礼”。即：见识多、思路广，对事物的理解就会深刻而全面，解决问题就会左右逢源；能够“一以贯之”，以简驭繁，触类旁通。

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孔子认为，知识面要广，但又不能杂乱无章，必须有一个中心加以统帅。

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综观我们今天的教学实践，不难发现，不同地区、学校、老师教学质量的高低，往往与各自对于培养优化学生思维与创新能力的重视程度成正比例关系。

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遗憾的是，至今仍有部分老师在教学过程中不能充分理解和遵循“学思结合”、“由博返约”的原则，只满足于组织“学答”即在教材文字中找答案的教学模式，而不知多方引导学生保持学习兴趣，学会发现、提出和思考问题的必要性，更不知在学科教学中以指导学生掌握所学知识之运用方法为目标。

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当然，要实现以能力培养为目标的教学质量观，除应理解和遵循孔子教学思想有关“学思结合”、“由博返约”原则之外，还应在设计教学 ……（未完，全文共5201字，当前仅显示1826字，请阅读下面提示信息。收藏《《中国教育思想史》读书笔记ppt版53页》）