强力打造“双师型”教师队伍

目录/提纲：……
一、中等职业学校“双师型”教师的内涵
二、“双师型”教师队伍存在的主要问题
1、专业结构不合理，资格认证与从事的教学任务之间有偏差
2、教师实践动手能力不强
3、教师职业教育理念不够先进，思想比较保守，存在重理论轻实践现象
4、团队协作能力有欠缺，习惯于一个人、一支粉笔的教学模式
5、教改、科研、创新能力不强
6、立德树人意识不强，教育能力较弱
7、专业教师数量不足，大批教师即将面临退休，很快出现青黄不接现象
三、加快“双师型”教师队伍建设的方法
（一）制定《“双师型”教师队伍建设规划》
（四）建立“双师型”教师激励机制，提高“双师型”教师待遇，鼓励教师积极努力成为“双师型”教师，自觉进步成长
（五）培训提高，引领观念转变，提高认识，培养骨干教师、学科带头人、名师等，为教师提供成长平台
（六）开展专业技能、教学能力等竞赛活动，搭建舞台
（七）打造创新型、“双师型”教学团队
（八）加大校企合作力度，实现深度合作
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强力打造“双师型”教师队伍

一、中等职业学校“双师型”教师的内涵
双师型教师不仅要求教师拥有一定的专业知识，还要求教师具备较强的实践能力。《实施方案》明确界定“双师型”教师内涵 ：“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。职业院校培养的是技术技能人才，技术技能人才的核心能力是在技术思维下解决实际问题的能力。而培养和训练技术技能人才的核心能力，关键在于有一支既有理论知识又有技术应用素质的教师。《实施方案》第一次全新地表述“双师型”是“同时具备理论教学和实践教学能力”，“能力”反映了“双师型”的本质，透过了技术经历、实践时间、证书形式。这个“实践”不只是课堂上指导学生开展一般的“做”或在教学型实训室里脱离真实工作场景的浅层实践；这里的“实践教学能力”应该是与国务院“教学过程与生产过程对接”的教师能力要求划等号。这一新的要求告诉我们，职业院校“双师
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与之相适应的职教师资队伍，除了要对学校的师生比、年龄结构、学历结构、职称结构教师来源结构等方面进行分析外，深入研究“双师型”教师问题应该是师资队伍建设的着力点和方向。教育大计，教师为本；职业教育发展，“双师型”教师是关键。《国家职业教育改革实施方案》中第十二条：多措并举打造“双师型”教师队伍。
二、“双师型”教师队伍存在的主要问题
1.专业结构不合理，资格认证与从事的教学任务之间有偏差。以护理专业为例：我校目前护理专业是学校规模最大的专业，在校学习的学生（不包括跟岗实习生）近1000人，同时上课班级20个（由于教师人数少不能满足教学需求，教室不够用而导致大班型）。临床专业具备护士资格的教师只有10人 ，其他教师一部分只能上专业基础课，还有一部分教师所学专业是临床医学，并非护理专业，所拥有的执业资格证书是临床医师并非护士资格。不但专业教师数量严重不足，而且还存在所学非所教的问题，专业不完全对口，不能很好的满足专业教学要求。这部分教师在教学中所教授的重点是学科知识而并非基于专业岗位所具备的专业技能、专业知识和工作流程。一部分教师不能胜任模块化教学模式下的教学职位。
2.教师实践动手能力不强。由于教师少有到医院临床实习进修，所以实际动手能力、工作流程熟悉程度、专业技术水平等达不到工作岗位要求，远远达不到行业领先水平。
3.教师职业教育理念不够先进，思想比较保守，存在重理论轻实践现象。一部分教师还在强调学科知识系统化、学科知识体系化。忽视了所培养的对象将来去干什么，对培养目标的认识不清晰，不准确；忽视了培养对象的文化基础和学习能力；忽视了在校学习时间短这个客观现实。
4.团队协作能力有欠缺，习惯于一个人、一支粉笔的教学模式。
5.教改、科研、创新能力不强。对于基于工作过程任务导向的项目教学方法不熟悉、不习惯、不擅长。对模块化、一体化教学模式比较陌生。教育还有一个重要职能就是培养学生的创新能力，教师首先要具备创新能力才能培养学生的创新能力，否则是实现不了创新意识与创新能力培养目标的。
6.立德树人意识不强，教育能力较弱。面对一些思想上、行为习惯上、学习习惯上存在问题的学生无能为力，抱怨多，办法少。
7.专业教师数量不足，大批教师即将面临退休，很快出现青黄不接现象。
三、加快“双师型”教师队伍建设的方法
新时代对“双师型”教师提出实践经历新要求。经历是经验积累的过程，必要的经历是“能力”提升的保证。
我校加快“双师型”教师队伍建设，首先要站在战略高度规划”双师型”教师队伍发展建设路径，制定“双师型”教师队伍发展规划。从规范制度、制定标准、建立激励机制、加强考核、提供平台、搭建舞台等方面出台政策，采取措施，加快既有专业实践能力，又有专业教学能力的“双师型”教师队伍建设步伐，让《国家职业教育改革实施方案》在我校落地生根，开花结果。
（一）制定《“双师型”教师队伍建设规划》
（二）建立制度（进修制度、培训制度、竞赛制度、职业〖执业〗资格制度、考核评价制度及学历提升要求），建立科学有效的考核机制。
（三）制定“双师型”教师标准（完成课程教学任务的同时，参与专业建设、专业培养方案制定、教改、竞赛、指导学生大赛、服务社会等）。重新界定“双师型”教师，双证或者多证不代表就是“双师型”教师，只有“既有专业实践能力，又有专业教学能力”的教师才称得上“双师型”教师。
（四）建立“双师型”教师激励机制，提高“双师型”教师待遇，鼓励教师积极努力成为“双师型 ……（未完，全文共2949字，当前仅显示1874字，请阅读下面提示信息。收藏《强力打造“双师型”教师队伍》）