谈数学实验教学中的问题设计—如何优化数学实验中合作学习

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”同时又指出：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”由此可见，《课程标准》是非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识。数学实验活动是开展合作学习的有效阵地，在教学中一个好的数学实验问题设计是学生展开合作学习的先决条件，它能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。下面谈谈实验课中合作学习的问题设计。
　　1.问题设计具有层次性
　　问题设计要有一定的层次性，要充分考虑到不同层次学生的学习基础，不要“
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