试论初中毕业班思想品德有效复习的合理构建7

目录/提纲：……
一、初中毕业班思想品德复习课低效性的表现及归因分析
二、提高初中毕业班思想品德复习课实效性的对策
（一）始终树立一种意识
（二）牢牢把握三个原则
（三）科学处理五对关系
……
试论初中毕业班思想品德有效复习的合理构建7

摘要：克服初中毕业班思想品德复习课的低效性，教师应始终树立一种意识，牢牢把握三个原则，科学处理五对关系。所谓一种意识，即课标意识；所谓三个原则，即基础性原则、系统性原则、发展性原则；所谓五对关系，即全与精的关系、冷与热的关系、大与小的关系、新与旧的关系、远与近的关系。
关键字：新课程、初中毕业班思想品德、复习、低效性
复习是教学工作的常规环节，尤其是初中毕业班毕业班的复习教学。但在初中毕业班思想品德课学业考试的复习教学中，一些教师在九年级的第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。
一、初中毕业班思想品德复习课低效性的表现及归因分析
1、表现一：复习设计缺乏计划性和系统性
归因分析：一些思想品德教师一直受旧的观念的干扰，认为复习的时间越长越好，缺乏合理的复习规划，过早地、草率地结束九年级思想品德新授课，甚至整个第二学期用来复习，埋下基础知识不牢、不透的祸根，造成学生底气不足，后患无穷。
一些思想品德教师的确非常重视基础知识的学习，但仅仅停留在单调呆板的机械记忆和模仿练习，缺乏对知识的细化、序化、类化、内化、活化和网络化，轻视基础知识的积累，学生无法将知识知识之间“串联”或“并连”起来，造成知识体系建构的困难和能力发展的瓶颈效应。
2、表现二：问题设计缺乏生成性和自主性
归因分析：课堂教学透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正激活。教师只赋权但不增能，问
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