幼儿陶艺创意活动指导的几点思考

目录/提纲：……
一、利用环境拓展审美空间
二、把握技能与创造的关系
三、注重活动过程中的指导
二是教师对幼儿的知识水平不甚了解，过高地估计了幼儿的能力三是教师准备不充足
四、把握作品评价中的“度”
1、教师评价教师要以正面评价为主，尊重、肯定孩子的创作热情
2、幼儿互评幼儿间的共评也是一个好方式
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幼儿陶艺创意活动指导的几点思考
清河路幼儿园 吴淑华

《上海学前教育课程指南》中指出“儿童积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。”玩陶是儿童表现表达的一种途径，是儿童的天性，儿童用陶土表达自己对事物的认识,表现自己的想象世界。与美术活动相比,儿童在玩陶的过程中塑造能力更强,更容易获得成功的体验。我园市级规划课题《幼儿“玩陶”活动中创造经验自主建构的实践研究》，以及区级规划课题《幼儿“玩陶”活动中教师创新教学策略的研究》都提出了“玩陶”的概念。
思考1：什么是玩陶？
在课题中我们是这样表述的：“玩陶”指以实现儿童创造经验自主建构为目标，与游戏紧密结合，由导入环节、理解环节和体验环节构成的螺旋上升的“玩泥巴”活动过程。
我的理解：玩陶并
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、泥板法等让孩子一看就懂的名家作品，也可以是大班孩子的获奖作品，以此激发孩子玩陶的兴趣。在材料提供上建议逐步增加各种工具和辅助材料，
大班的玩陶环境中，则可以让孩子欣赏较为复杂的，多种方法并用的陶艺作品，可以让孩子了解古代中国的陶艺发展，有利于激发起孩子的自豪感和创造欲望。在材料提供上，应该给孩子多种_选择的机会，按需取用。
二、把握技能与创造的关系
“陶艺创意活动”顾名思义即鼓励幼儿大胆运用陶艺表现、勇于创新，活动的核心在于创造。但是在日常工作中教师在指导幼儿时常常会出现这样的误区：1有意无意地将孩子置入“依样画葫芦”的圈子中，其结果是孩子模仿他人作品，自己缺乏创意。2放任孩子盲目的、随意地玩陶，其结果是孩子没有作品呈现或者是呈现的作品低于原有水平。老师们都觉得指导过程中的“度”很难把握。
我认为基础技能的学习可由教师示范讲解；可采用同龄幼儿的作品作为参考；也可采用艺术家的作品启发引导。无论是哪一种学习方法，教师都应有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧，例如陶泥制作中最常用的：搓、压、捏、团等方法。只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好地_表达而插上的飞行翅膀。
鼓励创新指的是鼓励幼儿按自己的体验大胆表现，努力超越自我，帮助幼儿建立求新、求变的创作思路。教师要把“创新”具体化、明确化。有的教师常会要求幼儿做的作品要“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。如孩子学会了搓泥条，第一次他可能做了一条直直的小蛇，第二次他会将泥条盘成一个棒棒糖、第三次或许是粗细不同的泥条拼接成的小树，上面还有树干上的花纹。作品由线到面再到三维立体，对孩子来说，这就是孩子的创新所在。
三、注重活动过程中的指导
幼儿在动手操作的过程中，遇到问题是常有的事，教师要学会区别问题的个性与共性，灵活地运用个别指导与集体指导。教师可根据幼儿各自不同的情况，采取不同的指导方法：对于动手能力较强的幼儿，应让他积极思考、大胆动手、主动探索，用“你一定能行！”加以鼓励；对于能力一般的幼儿，教师可以启发他想一想：“别着急，想一想，你会做的更好更漂亮。”对于能力差的幼儿，教师可以与他协商：“我想和你一起干，行吗?”
在此过程中，也有可能出现全班幼儿都嚷不会，都不愿动手的现象。这种情况一般有三种可能：一是在操作前教师忽略说明；二是教师对幼儿的知识水平不甚了解，过高地估计了幼儿的能力；三是教师准备不充足。出现这种情况教师应提醒全体幼儿停下手中的操作过程，根据具体情况进行集体指导，师生共同协商解决问题。
换句话说，每一次陶艺创意活动教师都应该在操作前说明要求，例如：今天的活动中大家一起来玩“泥板变一变”的游戏，孩子们压制好泥板之后鼓励大家讲泥板弯曲变形 ……（未完，全文共3069字，当前仅显示1550字，请阅读下面提示信息。收藏《幼儿陶艺创意活动指导的几点思考》）