课堂理论与实践：科学课和孩子们一起快乐的成长

目录/提纲：……
一、设疑探究，用疑问引领激情
二、自学探究，充分调动学习主动性
三、交流研讨，知识自然流露
四、开放教学，鼓励课堂闪光点
五、转变传统教学观念，构建和谐课堂
……
科学课和孩子们一起快乐的成长
课堂理论与实践

摘要：科学课程必须面向全体学生，以学生为主体，以探究为核心。教师从原来的知识的传授者，转变为学生自主学习过程中的共同参与者与指导者，教师更应该把愉快的心情带给学生，选择适当的方法使课堂变得有生命、有活力，使学生在学习过程中产生学习的主动性，真正达到“快乐学习”的目的。
关键词：小学教育，科学课，快乐学习，科学探究，开放教学、和谐课堂

科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。在其他课程（如小学语文、数学、英语）中，也有科学内容的涉及，但那些只是_、附带的，进行科学教育的主渠道主阵地是科学课程。
增长知识是教育的根本目的，同时现代教育对我们提出了新的要
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去探究。这种主动的探究使学生真正进入了快乐学习的境界。
二、自学探究，充分调动学习主动性
探究未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，探究新知识成为自身的一种需要，学生的学习热情倍增。教学中应尽量满足学生这种求知欲望，强化学生的求学意识，变厌学为乐学。只有达到这样的境地，才会真正实现自主参与。在这一环节要求教师只需提供给学生学习的素材，不用过多指导，把更多的空间留给学生，甚至针对素材学生想要研究什么问题也可以放开让学生自已来制定。在校本课程《神奇的不倒翁》一课当中，在老师一声令下，一年级的孩子们打开了信封看到里面的玩具——不倒翁时，开始时玩的很开心，可不多久，他们产生了疑问“不倒翁为什么不倒？”，自己提出疑问就自己想办法解答，在没有任何指导的情况下，学生们从玩不倒翁转变为研究手中的不倒翁，经过几分钟后，学生汇报研究结果时教师及时的纠正错误，最后由学生说出不倒翁不倒的原因。在玩具的吸引下，学生兴趣足，探究欲望高，所以能很自然地主动参与到探究过程中去。整个过程全部由学生自主完成，他们体验到了成功的喜悦，增强了自信，为今后学习兴趣的提高有一定帮助。
三、交流研讨，知识自然流露
通过教师提出研讨的问题，或者随机由学生提出探究的问题。教师组织学生自主尝试、小组合作交流、组间交流与竞争，对知识信息进行分析、比较、抽象、概括、归纳等思维加工，得出相应的知识内容，即探究的结论。鼓励学生质疑、争辩、发表独到见解，教师应该允许学生出错，可以组织学生相互修改探究得到的结论，合作整理学习成果。例如，在学生实际设计和制作太阳能热水器时，有一个学生提问：“制作成功的关键是什么？”于是笔者让学生大胆交流发表自己的见解，有的学生认为和制作材料的吸光度有关，有的学生认为和太阳能热水器的保温性能有关，有的学生认为和季节有关。经过学生们激烈的交流研讨，学生自己对错误观点进行改正，并总结出成功的方法。这个过程使学生的科学态度、情感、价值观、合作意识又向前推进了一步。
四、开放教学，鼓励课堂闪光点
小学科学教学在教学方式上更应该强调开放性和非预设性。小学科学课的课堂应该是_的、开放的课堂，儿童可以提问、大胆发言和拥有_活动的时间。在科学课堂上有时会出现这样的情况，一名学生突然会向老师提出与本节课相关但有并非这节课教学重点的问题，此时有的教师有可能会把这个闪光点抹杀，尽管有些问题是出人意料的，是非预设性的，但是教师如果把这样的问题或者说是生活经验转变成了一个开放性的、启发性的问题，鼓励全体学生对这个问题发表自己的独特看法。于是 ……（未完，全文共2173字，当前仅显示1381字，请阅读下面提示信息。收藏《课堂理论与实践：科学课和孩子们一起快乐的成长》）